初中語文閱讀教學中的情境創設

趙笑語

當前新課程改革不斷推進，要提高語文閱讀教學效果就需要采取有效的教學方法，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓學生能夠在閱讀中了解文章內涵，強化語感。初中語文教師應依據語文閱讀教學的具體內容創設情境，輔助教學順利推進，提高學生的學習能力，滿足初中閱讀教學的實際需要。本文就初中語文閱讀教學中情境創設進行簡要的闡述。

一、創設問題情境，引導學生質疑

初中語文閱讀教學中，為了更好地讓學生學習，教師可以依據語文閱讀內容為學生創設問題情境，引導學生根據問題有針對性地閱讀文章，加深對文章內容的理解。此外教師也要積極鼓勵和引導學生質疑，讓學生敢說、愛說，能夠提出自己的不同想法。

比如在學習《背影》時，教師可以讓學生參與到其中，從而更好地理解文章內容。當前大部分初中階段的學生都是獨生子女，他們以自我為中心，過分依賴父母，又聽不進家長的話，與父母的關系比較僵，這時教師可以提問學生，為什么作者對父親有這種情結呢？為什么要爬上火車站的月臺送別，送別時為什么不是擁抱，而注重背影？給學生時間思考、探究，讓學生合作交流，主動學習，對其中的情感進行理解和把握。再播放電視散文《背影》中的一個片段，黑白的畫面，深情的旁白，畫面中父親步履蹣跚，艱難地爬上月臺，兒子淚光中浮現出父親的背影，這一切都深深震撼著學生的心，學生與作者的情感更加貼近。教師再進行適當的指導和點撥，使學生更好地解決疑問，理順思路，達到理性認識。

二、為學生提供表演的平臺

在初中語文閱讀教學中，教師可以為學生提供表演的機會和平臺，讓學生通過表演深化語文情境教學。長春版語文教材中有很多話劇片段，教師可以讓學生依據文章內容進行劇情的表演，通過學生親自參與的方式使學生對人物內心有更加深入的把握和理解，了解作者的情感，促進語文閱讀教學質量的全面提升。在角色扮演過程中也能夠很好地提高學生的學習興趣，進而達到理想的閱讀教學效果。

比如學習《孔乙己》，孔乙己在酒館喝酒時有一個經典動作，不管過多久學生也會記得，讓學生對“摸”和“排”進行演示，相信能夠更好地增強學生對文章理解，感受到魯迅筆下塑造的小人物的精髓。如果條件允許，教師可以組織學生對《雷雨》這樣的課文進行編排和表演，雖然其中的情感糾葛對于初中階段的學生而言理解起來有困難，但通過表演的方式讓學生能夠直接與作者進行對話，這種教學方法能使語文閱讀效果更好。

三、通過音樂進行情境的渲染創設

音樂是一種比較微妙的語言，能夠給人以豐富的情感體驗，音樂有著自己的旋律，能夠將聽者帶入到特定的情境中。在初中語文閱讀教學中，教師可以選擇與教材內容、情感基調相適應的樂曲，通過音樂情境的創設引導學生進行語文內容的學習，體會文章中的情感，感受其中的意境。比如在學習《鄉愁》時，教師就可以借助比較簡單的，和諧的韻律，將抽象的鄉愁生動化、具體化，更好地感染讀者。再如學習《木蘭詩》時，可以為學生播放《花木蘭》動畫片的主題曲，將學生帶入到木蘭代父從軍的情境中，從而更好地理解文章內容。

四、使用美術作品創設情境

在初中語文閱讀教學中，教師可以通過利用美術作品再現語文閱讀教學內容，使得語文閱讀教學內容更加形象、立體，學生能夠更好地接受，在愉快氛圍中獲得情感體驗，樂于學習。

例如在學習《陋室銘》時，為了讓學生理解“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，教師就可以利用掛圖為學生分析“斯是陋室”，使學生的理解得以深化，更好地理解閱讀內容。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，創設良好的教學情境能夠激發學生的語文閱讀學習興趣，使學生在語文閱讀教學中能夠積極主動地進行學習。現代教學中，創設情境是一種比較常見的、有效的教學方法，已經獲得了良好的教學效果，教師需要依據語文閱讀教學的實際需要以及學生的自身特點，創設良好的教學情境，引導學生融入到課堂中，從而全面提升語文閱讀教學的效果。