淺析農村中學生英語學習的消極心理

溫兆茜

【摘 要】幫助農村中學生克服對英語學習的消極心理，教師要從學生產生消極心理的原因出發，關注學生的發展，以情感教學啟發學生。培養學生學習英語的興趣，傳授有效的學習方法來形成學生學習英語的良好學習習慣。激發學生學習的熱情，積極開展豐富多彩的課外活動和多課型的教學模式。合理使用表揚來提高學生對英語學習的興趣，激發和保持農村中學生對英語的好奇心，不斷增強教學效果，讓學生更好的克服英語學習中的消極心理。

【關鍵詞】消極心理的產生 情感教學 培養良好的學習習慣 激發學生學習興趣 豐富的課余活動 善于對學生進行表揚

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0006-02

農村地區，由于部分家庭地處偏僻，信息閉塞，大部分小學未開設英語課，學生也從未接觸過英語。導致這些學生升入初中后無法適應初中英語學科的學習，也沒有從根本上培養對英語學習的習慣和興趣，進而對英語產生恐懼心理。這是一種有害的心理狀態，如果學生不加以克服，或者教師不能很好的加以引導，學生將會對英語學科產生厭倦情緒。為了更好的提高農村英語的教學質量，教師要有意識，有計劃的幫助學生克服在英語學習中的消極心理，幫助學生樹立正確的學習觀，使他們更快適應英語學習的習慣，進而提高學生對英語學習的興趣。

農村中學生之所以對英語學習產生消極心理可從兩點上找原因。第一點，從學生自身的條件上來找。農村的大部分學生家庭條件差，貧困生較多，許多家長都外出務工，留守學生多。導致了學生放學后沒人管，不能形成課后良好的學習習慣。且當前農村大多數小學尚未開設英語課，升入初中后，學生很難培養起對英語的興趣，學生對英語有畏懼情緒，主觀上缺乏動力。如今高中尚未普及，初中生畢業后很大一部分人直接進入社會，他們認為所學英語知識對將來沒有多大用處，這些在很大程度上抑制了學生的學習動力。第二點，從外在的原因來看。近年來，英語教材不斷改版，詞匯量不斷增大，內容不斷更新，信息不斷加大，使部分學生開始力不從心，甚至感到吃力。雖然他們努力過，但很少體驗到英語成就感，學習中的無助，考試后的無奈，促使他們對此作了不正確的歸因，認為自己根本就不是學習英語的“材料”，于是放棄了對英語學習的努力，變得自暴自棄。而且農村中學教師長期采用陳舊的教學方法，使學生在英語學習上無興趣、無激情，長期如此就會讓學生產生厭倦感，從而形成對英語學習的消極心理。

就以上原因，如何幫助農村中學生克服這些消極心理，增加他們對英語學習的自信心，本人對此談談自己的看法。

一、關注學生的發展，以情感教學啟發學生。

教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關系的先決條件。無論何時，教師都要時刻關心學生的思想狀況，家庭情況。要和學生同喜同憂，讓學生把教師作為談知心話的大朋友，用真實的態度去尊重每一個學生，并充分理解學生的內心世界，才能激發學生的學習熱情，使他們增強學習的自信心。如有這么一個學生，由于有口吃習慣，自卑感特重。初學英語十分認真，但每次回答問題都被同學笑。盡管當時教師對這些嘲笑的學生進行了批評，但這個學生的自卑感嚴重的上升了，當教師再提問題時，他不再愿意回答。且上課老走神，學習不再認真。可見這個學生由于自卑開始對英語學習產生了消極心理。此后教師就找這個學生進行談心，并在課堂上不斷地給予鼓勵，幫助學生慢慢消除自卑感，使這個學生重拾了對英語學習的自信心。所以教師的關愛是激發學生學習熱情的良方之一。

二、興趣是英語學習的自覺性與積極性的核心。

提高學生學習英語的興趣是抵制學生產生消極心理的另一良方。興趣對英語是非常重要的，它貫穿整個英語學習過程的始終。學生的學習興趣往往跟教師的生動性和啟發性有密切關系，這就要求教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈片、錄音、錄像及多媒體等多種形式。）進行課堂教學，激勵興趣，寓教于樂。也可用課堂教學中的游戲形式激發學生的學習熱情。比如接力傳話這一活動，把整個班分成幾個小組，以一個難讀的單詞、句型或容易混讀讀音的單詞句子作為接力棒，教師用口說或寫紙上的形式讓每組第一個學生記住，然后依次向下傳遞說話的內容，直至該組最后一人。然后由每組的最后一人說出傳遞的內容，又快又準確的小組為獲勝組，全班鼓掌為獲勝組祝賀。此課堂教學既調動了學生的積極性又增強了學生的英語學習興趣。

三、傳授有效的學習方法，培養良好的學習習慣。

作為教師不但要教學生知識，更重要的是要教會他們如何學習。要注意培養學生良好的學習習慣，使他們在實踐中不斷享受成功的喜悅，并讓學生在老師的指導下學得輕松，學有所成，學以致用。如何培養學生善于觀察和總結的能力，使學生在學習中產生興趣。教師在教單詞的時候可讓學生學諺語。單詞如果不融會于句子之中是很難記牢其含義的，為了便于識記，在教單詞時教師都力爭用上通俗易懂，妙趣橫生的諺語或詞組幫助學生理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。教師在教failure時，結合之前學過的success，然后教學生“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母。）；當講授nothing的用法時，讓學生記住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上無難事，只要肯攀登。）；如“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）等等……。學習名詞dog時，告訴學生含有dog的詞組或諺語也不少。如“Every dog has his day.”（凡人都有得意之日。）；“a lucky dog”（幸運兒）；“hot dog”（熱狗）；“Love me ，love my dog.”（愛屋及烏） ……，并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。

培養學生學會歸納總結的能力。學英語不僅要學會單詞的拼讀和拼寫，還要掌握單詞的用法，這是一個非常復雜的過程。例如，單詞wife的復數wives，學生很不容易記住類似詞的用法，指導學生寫出有f或fe結尾的單詞及復數形式，并歸納出一句順口溜：賊的妻子在她的一生中用一把小刀和半片樹葉殺死了三只狼。其英文單詞分別為：thief， wife， life， knife， half， leaf， wolf.此后，學生就記住這些單詞的復數形式了。這種學法很大程度上激發了學生濃厚的學習興趣。

四、積極開展課外活動和多課型教學模式。

英語是一種交際工具，由于課堂上的時間有限，把聽、說、讀、寫等練習大量地放在課堂上進行是不現實的。這就要求教師必須開展豐富多彩的課外活動，給學生創造充分的學習英語的機會。在開展課外活動中，教師可以在校園內建立一條模擬的“商品一條街”，組織學生到“商品街”，走進“糖果店”，“文具店”等，里面商品的標價都用英文寫，讓學生自扮自演買賣角色，用英語進行對話。教師還可以建立“動物樂園”，讓學生們來參觀這里的形象逼真的珍禽異獸，然后教師就用英語講述多種動物的習性，使學生們能夠在學習英語的同時了解很多有趣的知識。每天的課外活動，教師都可以變換各種活動的內容。例如觀看原聲電影，開展英語游戲，英語詩歌朗誦，詞語默寫比賽，聽力比賽，出版英語園地等。既豐富了學生的課余生活，又使這些農村中學生培養了良好的學習習慣，使學生對英語興趣更濃，從而達到消除英語學習的消極心理。

五、善于使用表揚來提高學生對英語學習的興趣。

一般來說，表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責、懲罰更有效地激發學習動機。在一個教學實例中，教師把一個班分成三個等組，在三種不誘因的情況下進行單詞練習與測試。第一組為受表揚組，每次練習和測試后都給予學生表揚與鼓勵；第二組為受訓斥住，每次練習和測試后，教師都嚴加訓斥；第三組為觀察組，每次練習和測試后，教師既不表揚也不給予批評，只讓他們靜聽其他兩組受表揚和批評。一周后，從學生的成績來看，前兩組優于第三組，而受表揚組成績不斷上升。這表明對英語學習的結果進行評價，能強化學習動機，對學生起促進作用。適當表揚的效果明顯優于批評，而批評的效果比沒有批評的好。

總之，英語教學的目的就在于使學生愛學，樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使學生變“要我學”為“我要學”。在教師營造的寬松課堂環境中，學生可得到多一些思考的情境，多一些活動的余地，多一點自我表現的機會。培養、維持和發展學生學習英語的興趣，激發和保持農村中學生對英語的好奇心，不斷增強英語教學的效果，是讓學生更好的克服英語學習中的消極心理。

參考文獻：

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