把握教育契機 點燃幼兒閱讀火花

白艷紅

早期閱讀是新世紀幼兒教育中有待探索的新課題。有一句話說的好：閱讀是掌握新知識的最佳途徑。早期閱讀涵蓋的面是非常廣泛的，它可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，應當說，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內容，需要我們細心去捕捉。

一、墻飾環境中的早期閱讀

墻飾環境中，有很多閱讀的因素在里面，小小的語言角里，有各種小動物、各式的水果以及故事掛歷，還有小河、草地的背景圖，可謂內容豐富。如何使墻飾環境活起來，使之為我們的教育服務呢？挖掘里面的閱讀因素是關鍵。我們設計了：“什么東西不見了”這一小活動，讓孩子閉上小眼睛，然后老師故意拿掉其中的一樣動物或水果，讓孩子睜開小眼睛，找一找什么東西不見了，每一次發現都是幼兒運用語言表述的好機會，也是一次閱讀的過程。有一次在自主游戲時，我將事先構想好的故事“動物樂園”講給了小朋友聽，故事的主題是讓墻飾上的各種動物都走進了動物樂園里，然后每種動物都做著自己力所能及的事。在講述故事時我做了一個小動作，將墻飾上的大象拿了下來，孩子們很快發現了，并互相詢問著：“大象到哪兒去了？”于是我就把這些孩子叫到身邊反問他們：“你們猜猜大象到哪兒去了？”孩子們展開想象的翅膀，有的說：“我想大象一定是去小河里洗澡了。”有的說：“我猜大象是去喝水了。”還有的說：“我覺得大象是去澆花了。”多么豐富的想象、多么形象的話語，這是傳統的閱讀模式所達不到的效果。這就是墻飾環境輔助孩子閱讀的效果。

二、閱讀區中的早期閱讀

豐富多彩的閱讀區也是吸引孩子的地方，因為閱讀區里的圖書種類繁多，形式多樣。我們根據幼兒的年齡特點和認知水平，注重了讀物的趣味性、戲劇性和文學性。通過讓幼兒自帶和交換圖書、定期更換圖書、有選擇地投放圖書、進行集體閱讀、開展小型故事會、選拔故事大王等活動，從不同角度激發了幼兒的閱讀興趣。在對幼兒進行早期閱讀教育時，老師的指導參與是一個重要因素，幼兒都喜歡聽故事，每講完一個有趣的故事，我就趁機告訴幼兒故事都在書上，每本書都有一個好聽的故事，只要小朋友學會了看書就能自己“看”故事、“講”故事了。我們在提供給幼兒一個美麗、安靜、舒適的閱讀區的環境后，經常參與閱讀區的活動，和幼兒一起看書、讀書、講故事，既給幼兒一個正確的示范，又能吸引更多的幼兒參與閱讀區的活動，帶動更多的幼兒對閱讀圖書產生興趣。

三、人際交往中的早期閱讀

我們十分注意創設與幼兒平等和諧的學習生活環境。早晨見到幼兒時，教師主動問早，就是為幼兒創造了一個運用語言的機會，我們改變傳統的教育模式，把一切活動中的無聲環節變為有聲環節，讓閱讀的途徑得到延伸與深化，如我們要求小朋友邊玩桌面游戲，邊輕輕講述玩的是什么？上課操作活動中，也要求小朋友邊操作邊講述，還增加了自由活動時間，讓他們自由交往，對于個別幼兒，教師還創設了其他的鍛煉機會，班級里有一個小朋友膽子特別小，每當她說話時聲音也總是怯怯的。為此，我們有意為她安排了運用語言的交際環境和機會，我讓她送東西到隔壁班級里去，第一次是以她不敢說而告失敗，于是，我教給她交往的語言，讓她再次嘗試，果然，她完成了“任務”。幼兒的閱讀能力也在交往的過程中得到了提高。

四、親子閱讀中的早期閱讀

為了更好地提高孩子的閱讀能力，我們和家長進行了一些必要的溝通，最后對于如何開展好早期閱讀達成了一些共識，一致認為親子閱讀是促進孩子閱讀能力的最佳途徑之一。完成這一任務，我們的家長朋友應該做到以下幾點：第一，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，這樣不僅密切了親子關系，培養了孩子良好的閱讀習慣，還培養了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且幫他記錄下來，貼到我們的教室里，這是對他進步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心。第三，在早期閱讀活動中，家長應以游戲方式引導幼兒自由地去閱讀書籍，并適當地進行復述故事，引導幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節，理解故事內容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀能力。