小學高段作文謀篇布局的寫作指導

劉亞卿

小學生的作文經常出現結構不清、層次不明的問題，而結合作文教學實踐來看，又以單元作文為主，缺少針對性的寫作指導。針對學生寫作中所存在的現象，在教學中要注重引導學生學會謀篇布局，學會先構思，梳理層次，再根據結構層次去寫作，這樣才能讓作文有結構、有層次，思路清晰。為此，筆者選擇從人物寫作教學方面談談對學生進行謀篇布局的指導。

一、謀篇布局的重要性及其作用

何謂謀篇布局？它指的是文章的結構安排及形式。何謂結構？簡而言之即文章的骨架。作文缺少布局就會顯得凌亂，很多學生在寫作中常常出現有頭無尾，想到哪兒就寫到哪兒，作文成了“記流水賬”，原因就在于學生在寫作前沒有謀篇布局。

首先，謀篇布局是謀文章的骨架，在寫作前學會謀篇布局，才能讓作文結構、層次清晰。以《詹天佑》為例，第一層：（1-3）：在帝國主義爭奪京張鐵路修筑權的情況下，詹天佑被任命為總工程師，主持修筑京張鐵路；第二層：（4-6）：詹天佑和中國工程科技人員克服重重困難，修筑京張鐵路的經過；第三層：（7）：京張鐵路提前竣工，給了帝國主義一個有力的回擊，中國人民永遠不會忘記詹天佑為國家作出的貢獻。如此，整個文章也就顯得清晰了。那么，在寫作中就要引導學生首先明確要寫什么，怎樣布置好內容。

其次，謀篇布局是文章思路的體現。在作文中，要寫什么事物，記敘什么事件，都需要按照一定的順序進行，謀篇布局所要做的，就是在寫作前明確好思路，緊扣思路寫作。如《十六年前的回憶》，課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上，明確了這三件事，文章的內容也就清楚了。換言之，在引導學生寫作時，要讓學生明確要寫哪幾件事，如何記敘這些事件，要提前做好規劃。

二、謀篇布局的方法指導

雖然謀篇布局在寫作中有著極其重要的作用，但很多學生在寫作中依然不會謀篇布局，不會提前構思，甚至有的學生在“打草稿”階段也是想到哪兒寫到哪兒，然后再照著草稿謄抄，效果當然不好。

（一）確定中心和對象

即要寫什么、表現什么觀點或抒發什么感情。以人物寫作為例，先確定要寫作的對象，如父親、母親、老師或小伙伴；接著，確定主題，即要表達的是怎樣的觀點或抒發怎樣的感情。如寫父親或母親，要表達的是對父母的感恩之情。

（二）快速搜索素材

即結合主題和對象而搜索所要寫的素材。以“我的母親”為例，首先，母親的形象是怎樣的，換言之，通過作文，要讓老師或讀者能看出所寫母親的形象特點。在這一環節中，可結合母親的身高、體重、外貌特點，如眼睛、鼻子、臉等進行刻畫，但需要注意，在人物形象刻畫過程中，不能一一羅列，而要選擇一個重點來寫。如母親的眼睛讓人特別難忘，那就可以挑選眼睛作為重點來寫。

其次，要快速對所選人物的特點進行搜索和選擇。一是對特點進行搜索，如以“我的母親”為題的作文，母親的特點肯定很多，那么，在寫作前就需要把母親所具有的特點羅列出來，如溫柔、善良、助人為樂、慈祥等；二是要對所搜索的特點進行選擇，在眾多的特點中，不可能全部特點都寫出來，此時要選擇其中幾個特點來寫。如善良、助人為樂；三是要根據特點而選擇事件。換言之，要寫其助人為樂，要通過具體的事件來表現其助人為樂。

（三）擬定出提綱

即快速根據素材梳理出結構。以“我的母親”為例，一是要寫出開頭部分的構思；二是要根據所構思的形象和特點進行細化。如形象刻畫中，包括身高、體重、眼睛、嘴唇；備注好“眼睛”是重點寫作部分；三是特點，根據自己的選擇而在提綱中列出來，并選擇好事件；事件要理出其起因、經過和結果。四是結尾部分的構思。在引導學生列提綱的過程中，要引導學生分出具體的段落，即開頭部分用幾個段落來敘述或描寫，主體部分又可分為幾個段落，根據素材而分清段落，這樣寫作中就不會出現混亂的情況。

引導好學生在寫作前謀篇布局，更多的是要讓學生把握好文章的結構層次，讓學生能清楚要寫什么、怎么寫、如何安排好結構。同時，在具體的寫作中，還要引導注意寫作前觀察，積累素材，這樣寫作中才能有話可說。當然，在引導學生謀篇布局的過程中，不能急于求成，要逐步實施。如學生已經會選擇對象了，接下來就要幫助學生確定主題，再幫助學生擬定提綱。在擬定提綱過程中，要引導學生按點來擬定，即先寫什么，再寫什么，要逐點列出。最后，要多引導學生根據提綱寫作，寫作后要對學生的作文進行點評和指導。