淺談新課改下的初中歷史教學策略

劉金芳

摘 要：在新課程改革背景下，歷史教師在備課時要更好地去設計教學，改善師生關系，營造良好教學氛圍；通過情境創設，以學生為學習主體，引導學生自主學習；設計多樣教學實踐活動，調動學生學習的積極性；合理運用現代教學媒體，提高教學效果。

關鍵詞：初中歷史；教學策略；探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.079

新課程強調學生的主體地位，要求教師在教學過程中要重視學生個性的發展。因此，作為初中歷史教師，我們要在研究教材教法的基礎上，重視研究學生的學習過程，注重運用多樣化的教學方法和手段。針對初中歷史教學策略，筆者有以下幾點建議。

一、改變教學觀念，強化育人功能

如果歷史課堂教學局限在以談古為課堂教學的主體，那就意味著陳舊的教學觀念仍然在左右著我們的教學方式，教師沒有走出書本。因此，歷史教學要走出課堂，深入社會，結合實際，對學生具有現實的教育意義，才是當今素質教育必不可少的課堂。例如，在教學“鴉片戰爭”相關書本知識后，可以引導學生深入社會，憑借自己的見聞說出：當今世界你還知道那些是毒品？對于今天的毒品違法犯罪，我們應該怎么辦？引導學生回答：珍愛生命，遠離毒品并與其作斗爭。

二、課堂形式多樣化、活動化

新的教學理念，提倡多樣化的教學形式，給學生學史營造一個興趣盎然的環境，激發他們學史的興趣。于是作為課堂“導演”的教師應積極探索和實踐多種教學形式，改變傳統和死板地按照教學流程進行教學的方式。為此，我們作為新世紀的歷史教師就要進行教學革新，組織豐富多樣的教學活動，使學生樂于其學，學得輕松。例如，“歷史知識大比拼”是學生非常喜歡的形式，因為符合初中學生心理發展特征，能激起學生的課堂興趣，活躍課堂氣氛。但是教師在設計此類活動時要目的明確，讓學生從中了解知識，不能毫無目的。比賽過后，師生要進行歸納，比賽的目的、主題也就讓學生一目了然了。所以，課堂活動能緩解課堂的緊張氣氛，讓學生在輕松快樂中學習。

三、營造良好的師生關系，激勵學生主動參與

新課改理念下的教學要求我們教師去努力營造一種良好的人際關系。民主、平等、和諧的人際關系以及由這種關系營造出來的寬松、和諧的教學氛圍，是促進學生主動學習、探究學習、自主發展的一個重要前提和條件。因此，我在平時的教學工作中也比較注意這一點，從日常生活開始，尊重每個學生。我們對學生的思維結果要盡量肯定，不要求他們遵循一成不變的答案，只要能消化、吸收教材，在理解的基礎上用自己的語言來組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時間來吃透問題，那只能停留在認識的表面上，所以我們應追求言之成理、言之有據。在課堂教改實踐中，對學生的踴躍回答，我就經常加以贊賞、鼓勵。如在回答“公元前221年為什么很重要”時，教參的表述是：因為這一年結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的愿望。而學生是這樣說的：“因為這一年戰爭結束了，天下太平了，所以老百姓歡欣鼓舞。”我認為意思相近，予以肯定。事實證明，只要學生的積極性和主動性調動起來，會使我們的課堂常常出現熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學目的達到預期的效果， 從而增強教育教學效果，提高課堂教學質量。

四、改變教學方式，以學生為主

在歷史教學中，教師除了要轉變教學觀念外，還要改變以往的教學模式，以學生參與為主要形式。歷史課堂提供學生的是具體的材料，如何讓學生感受到這些材料是活生生的，能從中提煉出有趣味的知識出來，就必須讓學生參與到教學活動中。比如在中國近代史中，有關辛亥革命問題，辛亥革命到底是勝利了還是失敗了，按照以往的教學，很多學生很難理解其勝利以及失敗的含義。所以在講到這節課的時候，通過討論的形式，讓學生參與進來，發表自己的觀點和看法，最后總結學生的觀點，在肯定他們觀點的同時，要讓他們理解辛亥革命成功是因為推翻了封建帝制，他的失敗是因為袁世凱篡奪了革命果實。學生通過自己的思考，還有參與，就達到學習的目的，掌握歷史知識。只有讓學生投身教學中，才能激發他們的學習主動性，引導他們對歷史材料的興趣，學生積極思考，就可以活躍他們的思維，勇于表達他們的觀點，只有讓學生親身體驗學習的過程，才能使學生感受到學習的樂趣、成功的喜悅。學生參與教學，學生才能成為課堂的主體，教師可以與學生進行情感交流。所以，在教學活動中，教師要考慮學生的活動，讓學生都能參與到教學中來，使學生真正能夠主動學習、主動參與。

五、利用多媒體，提高課堂教學效率

多媒體可以把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。采用多媒體技術進行教學，可以將知識化繁為簡、化難為易，通過巧妙的動態演示來代替抽象的說教，這樣學生就會在輕松愉快的情境中高效地學習。例如，在學習《戰略大決戰》一課時，學生因地理知識所限，對解放軍戰略反攻的目標和主攻的方向以及三大戰役的進程難以理解。在歷史教學中，通過多媒體技術，將聲、形、色等多種信息共同作用于學生，可以給他們留下深刻的記憶痕跡，從而加深印象，提高學生記憶歷史知識的效果。例如，在講《甲午中日戰爭》這一課內容時，我先播放了電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張浪費；北洋水師在威海衛全軍覆沒。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間內就毀滅在日本侵略者手里呢？學生聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭積極地進行思考，最后得出結論：清政府的腐朽統治是甲午中日戰爭中清政府戰敗的根本原因。這樣做不但提高了他們的記憶效果，而且通過不斷思考，學生的思維能力也得到了鍛煉和提高。

總之，新課程標準理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求我們在教學中必須充分激發學生學習的興趣。作為新課程實驗的踐行者，每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，調動學生學習的積極性，這樣才會符合新課程改革的要求。