計算機課有效教學淺探

鄭建會

【摘 要】隨著計算機技術的快速發展和各行業對計算機的依賴越來越高，計算機課程在中等職業技術學校這個培養中等職業技術人員的搖籃中扮演了非常重要的角色，無論是網絡專業、電子商務專業還是數控專業或是會計專業等等的絕大多數的教學，無一不涉及到計算機課程。它在中等職業技術學校的課程中既是基礎課程同時又是極重要的專業課程，計算機課教學的是否有效，對學生的前途，對學校的發展影響很大。

【關鍵詞】中職計算機 有效教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0084-02

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。總的來說，就是教學要“有效果、有效率、有效益”。

一、現形勢下職業學校計算機課的教學現狀和存在問題

1.學生情況

根據我多年的觀察，來念職校的學生雖然有各種各樣的原因，但占大數的就是這兩個極端：一是智力和底子確實不太好的，但這部分學生相對紀律好些；二是人聰明但太調皮，心不在學習上。他們都有一個共同的特點，就是成績比較差，考不上普通高中，上職校后，由于沒有高考的壓力和任務，學習失去了明確的目標，自信心也不足，精神空虛，覺得前途渺茫。而把精力浪費在拉幫結派、打架、玩游戲、談戀愛等不良行為上。但是他們往往有比較強烈的表現欲望和非常渴望得到理解和肯定的心理。

2.教師情況

由于我國在計算機方面的起步相對較慢，造成了有的計算機教師并不那么“專業”，有的“專業”的計算機教師卻又是非師范的，他們在教育、教學方面的底子相對薄弱，對新職教理論和實踐有所欠缺，同時，由于職校沒有高考的死任務和壓力，也造成了部分老師的松懈和隨意，教學成了一種“完成任務式”的教學，也有部分老師還停留在以前的教學模式，沒有好好利用先進的現代化教學設備和軟件，如網絡教學平臺，計算機評價系統等，使我們的“教”處于一種低效、無效中。

3.教學情況

根據以上情況，我們的教學普遍存在著這樣的情況：

（1）教材選擇和教學內容的設置問題

眾所周知，計算機技術的發展日新月異，知識的更新是非常迅速的，而我們的教材往往會滯后很多，而且往往會偏移我們職教“以就業為導向”的大方向，如果在教學中就“一本通書讀到老”而不在教學內容上多找新東西的話，難免會讓學生覺得“無用”、“無趣”而“厭學”。

（2）教法問題

有些教師在教學中對教學方法的研究和探索比較少，或是“照本宣科”，或是一直都是“講――練”，不懂或不愿意根據不同的教學內容使用不同的教學方法和手段，長期的教學方法的單一和沉悶，會使學生和老師逐漸麻木和厭煩。

（3）學生問題

近幾年來，我國的計算機已經非常普及，特別是沿海發達地區，有部分學生的計算機基礎還是比較好的，家里也有電腦，希望學有所成，這部分人是比較愿意放些心思鉆研一下計算機技術的，但也有比較多的人確實是基礎比較差的，他們的計算機只是用來玩游戲、QQ、上網或其他娛樂而已。這就造成了學生的學習動機、學習能力和水平較大的差異，如果處理不當，就會出現想學的沒興趣，不想學的更不懂，往往在我們的計算機課堂中會出現睡覺、偷偷玩游戲、講話或其他違紀現象，有時老師花太多時間維護紀律，又會耽誤上課，想好好地上課，又被干擾，這樣的現象還是不少的。

由于以上的原因，在中職計算機課的教學中造成了許多無效教學、低效教學現象，因此，對如何使中等職業技術學校的計算機教學更有效確實是一個很有意義和非常迫切的問題。

二、中等職業技術學校計算機課存在問題的解決方法

1.做好對學生學情的把握

因為中職學生的實際情況，在備課時，必須考慮到學生的實際水平和接近能力來備課，還要照顧到學生的興趣和將來的就業方向，要使水平好的學生能吃得飽，比較差的也能達到課程教學大綱的基本要求。比如在《高級辦公應用軟件》課程中，有一些知識學生已經懂或者很容易懂的，就要在備課時自己多找一些跟課程有關又相對比較難的“擴展練習”，安排部分的時間去做，既照顧到一般水平的學生，又滿足了“吃不飽的人”。

2.要有很明確的教學目標和切實可行的任務

特別是對于操作性，任務性很強的計算機課來說，確立好一節課要達到的目標，分配好一節課學生要完成的任務，對一節課的成敗有著非常重要的意義。比如上《圖形圖像處理》課，每一次課教師都先做出實例效果讓學生參考，讓他們明白要達到的目標，學起來會更有目的性。

3.要對教材和資源進行有效的利用和整合

由于計算機技術更新較快，所以我們的教材大多有滯后現象，也就是說有很多的知識跟不上形勢，雖然近年來這種現象有所改觀，但教材是死的，它不一定適合所有的學生，因此，對于設計得好的教材，我們應該充分利用，充分挖掘，深刻鉆研。但是，對于一般的教材，我們更應該根據我們學生的實際情況，以學生就業為導向，利用各種資源，比如互聯網的海量資源，對教材進行有效的補充，以便跟上形勢和學生的發展。

三、中等職業技術學校計算機課有效教學策略

1.任務驅動教學法

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，形成良性循環，從而培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅動教學法將任務融入教學的各個環節，學生主動參與、自主、合作，提高了學生動手實踐的能力、創新能力，同時給學生更多自我實現的空間，學生在完成任務后有一種成功的體現和自我價值的實現。

2.項目教學法

“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法要求學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。

3.做好有效評價

我們的中職學生，由于他們自身條件問題，有很多人的自尊心還是很強的，也非常渴望自己的成果得到肯定，因此，對他們及時、有效地做好評價也是非常重要的。不然的話，他們會覺得自己得不到重視，從而引起更多的問題。

教師對學生評價，要公平合理，要能盡量發現學生的閃光點。有些評價可以先讓學生發表一下對作品的看法，然后由教師進行總結，以鼓勵性語言為主，不能傷害學生的學習積極性。教師再總結出學生存在的關鍵性問題，并給予適當的指導。在對于計算機課來說，可以利用電教平臺，各種電子表格或網站等形式，進行教師對學生、學生對學生、學生對老師的各種評價，促進教學的發展。

綜上所述，要提高職中計算機課教學的有效性，教師必須不斷更新教學觀念和教學方法，深入了解學生的需要，對所教的學科知識進行整合和挖掘，利用上面說的種種有效的教學方法以及各種現代化的教學平臺進行教學，才能使中職的計算機教學克服它特有的困難，使教學更有效，也更能滿足是職學生自我發展的需要。