素質教育調查報告

朱聲發

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0089-01

20世紀末，我國完成了大規模的基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的任務。特別是我國“十一五”時期教育的長足發展——全面普及九年義務教育。但是，教育的現狀不容樂觀，下面是一組2012年小考成績的調查統計表，我隨機抽取了一個縣城農村班、一個鄉鎮農村班、一個完小班級的成績各個分數段對照表

導致出現如此懸殊的原因是多方面的，我個人認為主要是家庭、學校和社會因素所造成的。

社會因素，由于近年來高等院校盲目擴招后難以就業的成千上萬名高校畢業生對知識的價值產生了質疑，讀書無用論的思想有所抬頭；我曾瀏覽過一篇網絡文章：《一位大學畢業生的尷尬》其間有這樣一段描述：文中主人公大學畢業以后，曾幾次易工，工作依舊不是那么理想，待遇也不是很好，大概是1500—2000元不等。在回家過年后去拜年時，與舅舅、表妹一對比，才知自己的處境的尷尬。因為，初中畢業的舅舅，現在是一名泥水匠師傅，常年奔走于城鎮的大街小巷，月收入近5000元；而與自己一起長大的表妹，由于初中畢業時成績不理想而只是選擇了一所不知名的技校，但是，現在是一家企業某部門的一名業務主管，月收入也3000元左右，看她那個打扮，在看看自己……

同時教育支出是農民最大的負擔，很多家庭為此負債累累，從而陷入惡性循環。一部分農村學生，因為缺乏生活技能；進城打工沒門；搞二三產業無路；苦讀之后只能回鄉務農與之又形成巨大的反差，在社會現實生活中，確實存在著這樣腦體倒掛的現象，但是我們也不能以偏概全。

家庭因素，還有就是隨著經濟的高速發展，經濟發達區需要大量的勞動力，又加上工資待遇的不斷提高；內地經濟收入根本無法和他們相比較，初中畢業或初中沒有畢業就外出打工的不少，許多家庭，往往是雙雙外出，留下年邁的上一代和年幼的下一代在家，甚至有不少家庭拖兒帶女舉家南下。

曾有一次，一個學生因自己的好動，把另一個學生摔了一跤而導致骨折住院，我與這個學生聊天時，他說：老師，你看我平日整天嘻嘻哈哈、上竄下跳，可一到夜深人靜的時候，我多次忍不住哭了，是因為父母一直在外打工，特別是我讀四年級時，因爺爺過世，我和姐姐被父母狠心的送到一所私立學校寄宿就讀，現在已經是初三的學生，提及幾年前的事情還用“狠心“一詞。可見，這個學生對父母的做法無法釋懷。這個學生把對父母的不滿利用平時的好動當成一種發泄、一種自我安慰、一種自我彌補。我聽了也倍感心酸，只能如此安慰學生，父母的做法也有他們的苦衷，不是狠心丟下你們不管，而是采用另一種方式愛你們，希望你們能努力學習，考上理想的學校，以后的生活不像他們那樣奔波，不是嗎？我不知在外辛苦打拼的父母們聽到如此故事時，又有何感受？

記得又一次家訪，與家長溝通時，無意間談及收入問題，我說我的收入不足2000元時，看那家長的神情是乎他的孩子根本就不值得我們去教育。因為，他一個初中生尚且有3000—4000元，遠遠的超過了我這個大學生。

前段時間，我與一個十幾年未見面的小學同學聊天：他也曾在教育界工作了十幾年，現在在深圳打工，收入不錯，但為了孩子的教育還是毅然返鄉。可是，能作出如此抉擇的人那是少之又少啊！

我通過問卷調查結果顯示，一個學校500名學生，60%屬于留守兒童。數字如此之大，而留守兒童厭學、逃學、輟學，游蕩在社會的各個角落，已經或正在成為嚴重的社會問題。

學校因素，現在的中國教育城鄉教育差距拉大，城市中小學人滿為患，而農村中小學卻門可羅雀，農村學校危房破房較多；農村師資力量較差，好的教師流失較嚴重，學生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農村教學樓蓋起來了，教育基礎設施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實并非如此，這只是一個表象，師資力量沒跟上去。“就是蓋一座金鑾殿，也培養不出一個大學生！”這是老百姓的諷刺語。中國農村小學教師力量多是以民辦教師為主，山區學校的師資力量令人擔憂。

目前，我國農村中小學教師隊伍的整體狀況存在著區域數量短缺、學科結構失衡、年齡分布不均、學歷層次偏低和職稱比例失當等諸多結構性問題。

城鄉經濟和收入水平的差距拉大，造成農村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉之間的教育差距隨之進一步擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉鎮之間以及不同地區之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉鎮教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉鎮的向縣城流動，而流出的都是骨干教師

農村很多學校，外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設。一些老師往往是全才全職，什么課程都教，自然就很難保證教育教學的質量。

同時，進入211工程的各大學，為了自己的排名，合并其他大學，每個大學都想成為一所綜合性大學。由此引發的就是大學教育開始收費、開始擴招大學生，又開始亂招研究生、博士生。學校越來越大，學生越來越多，可學生的文化素質卻越來越低。越來越多的高中和大學已經變成了一些人追求經濟利益的工具，他們的對象是有錢有勢者，而非無錢無勢的農村學生。 教育的高收費已經嚴重阻止了底層人民通過“教育”改變其子女命運的希望，堵塞了社會正常的人才流動渠道，這樣就造成了社會階層的嚴重分化，窮人的孩子很難有出頭之日。

培根曾說：“知識就是力量“這是真理。教育就是力量，也同樣能經得起歲月的檢驗。因為先進的教育培養出來的人才，有新的知識，更有新的頭腦和胸懷，容易接受新的觀念，他的發展之路就更加寬廣；先進的教育，有多么大的力量，對社會的進步、文明的傳播有多么重要的作用，這種作用不需要數字去證明，它是有一個個活生生的例子證明的。

縱觀當今中國，我們的社會生產力并不發達，不需要那么多的高知識分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術的勞動人才，高中生（包括職業教育）是最合適的人選，因此我們應該把教育的重點放在九年義務教育和高中教育建設上，而不是大學教育上。