高中數學應用導研式教學的思考

吳福奎

【摘 要】隨著新課標的不斷改革，人們對教學提出新的要求，因此教學形式和模式也在發生著變化。尤其是在高中數學的教學過程中，教師不僅僅對數學內容的傳授給予了高度重視，同時也對學習方法的傳授更加關注。數學本身是一門研究性非常強的學科，數學知識點很多，需要學生自己去發現和學習，因此教師更應該培養學生的探究能力、思維能力和學習能力，因此可以將導研式教學應用到其中。

【關鍵詞】高中 數學 導研式教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0101-01

引言

在新課標的不斷改革中，教師已經不是課堂教學的主體，在教學中應該注重各種問題和任務的提出，讓學生自主參與到知識的探索和學習中，不斷提高學生發現問題和解決問題的能力，采用這種方式進行高中數學教學，非常有利于學生數學思維的養成。

1.導研式教學概述

導研式教學是一種全新的教學理念，和傳統教學有很多差別。在傳統教學中，教師的主要任務就是將各種數學知識通過講授的方式傳遞給學生，學生是知識的被動接受者，并沒有參與到知識的獲取和探究中，因此探究能力、思維能力和學習能力并不樂觀。而采用導研式教學模式進行教學，教師并不是直接將知識傳遞給學生，而是根據教學內容提供探究框架，讓學生在教師的探究框架中自主進行調查和研究，通過提出問題、分析問題的形式對課本中的知識點進行反復探究，并最終獲取知識。采用導研式教學方式，學生所有的知識點都是在自己的探究中獲取的，因此學生的能力得以不斷提高。在導研式教學過程中，教師更加關注問題內容，讓學生發現問題和解決問題來進行知識學習[1]。其次，導研式教學法充分體現了學生的學習主體性，學生積極參與到教學活動中，自主探究獲取知識，最終掌握知識。最后，導研式教學還體現了導向性，教師在教學過程中需要充分發揮導向性的作用，不僅要為學生提供探究框架，同時還要關注學生知識的掌握和能力的提高。

2.高中數學應用導研式教學的措施

2.1導研式教學的實施過程

在導研式教學中，要想發揮導研式教學的優勢，教師一定要掌握導研式教學的基本結構，嚴格按照導研式的基本結構進行教學。首先，教師應該加強對教學內容的研究，根據教學內容提出和知識相關的問題，提出的問題要適當，難度不能太小也不能太大，同時還要體現一定的趣味性，讓學生有興趣參與到問題的探究中。問題的難度要適中，學生通過獨立思考或者合作探討的方式能夠有效解決問題，讓學生體會到探究過程的美好和成就感。其次，教師應該引導學生使用適當的手段去尋找問題的答案，但是又不是直接告訴學生該如何思考，這就要求教師在課前要做好準備工作，對于教學中可能存在的難點問題進行分析，并事先找出解決的方案，然后為學生創建探究知識的框架，學生在探究過程中需要不斷回顧學過的知識，并從中找出解決問題的方法。然后，教師還應該鞏固內化遷移，對學生的探究進行總結，對問題進行擴展，不斷開拓學生的思維。

例如，在解三角形的教學過程中，教師在設置問題時，可以設置一些和學生生活息息相關的問題，提出讓學生利用自己掌握的知識“測量操場的旗桿高度”這樣一個問題，積極引導學生貴知識進行探究，以提高課堂效率。

2.2優化教學組織和設計

在導研式教學中，教師應該優化教學組織和設計，以提高導研式教學的效果。教師在教學環節中，應該足夠理解學生、理解教學和理解數學，為了做好這三個方面的工作，教師在教學環節中還應該合理引導學生，對問題進行導向，把握問題的提出，同時做好學生思考的導向。為了更好的理解導研式教學，教師應該對數學知識的產生、經歷的成長階段以及知識的結構和聯系、知識的要點和本質等加強研究[2]。另外，為了體現導研式教學，教師也應該全力忘記一些結論性的知識，而是和學生一同參與到知識的探究過程中，從學生的角度和思維理解數學知識，并優化教學組織和設計。對于教學過程的理解，教師應該做好對教學目標、能力目標、情感目標和整體知識目標的認識，對學生進行針對性的指導。

例如，在進行教學設計時，為了體現學生學習過程的研究性，教師應該加強向量和三角恒等變形以及代數之間的聯系、方程和不等式之間的聯系以及函數和不等式之間的聯系，讓學生能夠利用已經掌握的知識來對未知的知識進行思考，充分體現其對知識的探究過程。

2.3采用多樣化的教學手段

導研式教學手段要充分發揮作用，教師還應該采用多樣化的教學手段，不斷豐富教學手段，避免高中數學課堂變得枯燥。傳統數學教學就是由于教學模式和方法比較統一才顯得非常枯燥，因此在導研式教學中，教師應該提供學生更多自主探究的機會，可以通過小組討論、辯論學習、啟發式教學以及辯論教學等各種手段進行導研教學，充分體現學生的主體性，并且為學生的知識探究過程提供良好的氛圍和環境，促進學生之間溝通交流，同時要可以促進教師和學生之間進行交流[3]。

例如，教師可以以問題為核心對知識要點進行概述，鼓勵學生從中自主發現問題并進行探究，學生在合作教學中，通過對問題進行分析，就能夠成功將問題解決，同時不斷提高自身解決實際問題的能力。教師在教學環節中應該不斷創新教學方式，開展合理的組織形式，鼓勵學生對教師提出的問題和任務進行合作學習或者自主探究，將學生對知識的學習轉變為對知識的探究，同時還應該引導學生自主進行創新，注重學習過程中的研究性，通過研究進行導學，同時通過導學促進研究，充分發揮學生的自主學習能力，不斷提高學生的能力，發揮導研式教學的作用和優勢。

3.結語

導研式教學是一種充分體現學生主體性的教學方式，在教學過程中教師更加注重學生對知識的探究過程，讓學生在探究知識的過程中獲取知識，同時提高自身的學習能力和探究能力。在實際的導研式教學中，教師應該按照導研式教學的基本結構進行教學，不斷優化教學組織和設計，同時采用多樣化的教學方式進行教學。

參考文獻：

[1]陳志國. 分析“導研式教學”在高中數學教學中的應用價值[J]. 理科考試研究：高中版， 2016， 23（5）：33-34.

[2]劉鑫鈞. 分析導研式教學在高中數學教學中的實踐運用[J]. 數學學習與研究， 2016，14（7）：65-65.

[3]薛裕寶. 關于高中數學“導研式教學”研究與實踐研究思考[J]. 高考：綜合版， 2015，14（5）：145-146.