如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

丁薇

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會對學(xué)校教育的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革物理實驗教學(xué)，營造積極的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，強化發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0103-02

在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)教學(xué)中的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理具有實踐、創(chuàng)新特點的學(xué)科，物理教學(xué)除了向?qū)W生傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生觀察，實驗?zāi)芰ν猓匾氖窃诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改變實驗教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理研究的是力、熱、聲、光、電、磁等自然現(xiàn)象，在物理課堂上演示一些實驗，講解生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生就會好動好奇動腦思考，利用實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，巧設(shè)懸疑喚起學(xué)生對探索新知識的思考。例如在講解八年級上冊物態(tài)變化這節(jié)時可以問學(xué)生：夏天你們吃的冰棍冒出的白氣是液體還是氣體呢？那白氣方向是向上還是向下呢？在日常生活中，馬路上的限速標(biāo)志中為什么小車的速度要比大貨車的速度大呢？在生活中，向溫水瓶灌入開水，過一會兒瓶蓋為什么很難打開呢？在灌開水的過程中，聲音的高低有什么變化呢？這些疑問都會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣和創(chuàng)新欲望。另外還可以給學(xué)生們舉一些生動的事例來說服教育學(xué)生外，還可以借助物理講座和園地等多種方式來開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能多了解物理學(xué)家的高尚人格，拼搏進取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量，學(xué)習(xí)他們身上堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，增強學(xué)生的情感遷移，促使學(xué)生自覺地把科學(xué)偉人作為自己的學(xué)習(xí)楷模，發(fā)奮學(xué)好物理這門科學(xué)。

在教學(xué)過程中也可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)，設(shè)擬的新穎有趣。例如在講解運動的相對性時，可以借用詩句：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行。利用多媒體教學(xué)并配上圖片，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，大大增強和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、注重學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

八年級的學(xué)生由于對物理學(xué)科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)方法上尚未入門，也就談不上正確思維，更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。而將物理學(xué)好，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，討論探究，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識的目的。例如：學(xué)習(xí)連通器原理時，可以要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問題讓學(xué)生觀察實物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個器皿構(gòu)成，教師出示壺嘴去一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測、假設(shè)，后裝水試驗，再讓學(xué)生在壺嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心圓柱套管，做改變壺嘴長短裝水的試驗，使學(xué)生觀察到壺身高矮了，將不易隨心所欲地倒出水了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現(xiàn)象，可以啟迪學(xué)生，最終把兩容器對底面的壓強相等的知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。這樣不僅使學(xué)生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過討論啟發(fā)式教學(xué)，較好地解決學(xué)物理“入門難”的問題。

三、提倡學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)規(guī)律

在物理教學(xué)過程中，需指導(dǎo)學(xué)生在勤于思維中突破難點，抓關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律。例如在講“牛頓第一定律”時，側(cè)重于傳授從實驗?zāi)Ｐ陀^察到合理推理驗證的創(chuàng)新思維研究方法。 “電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學(xué)生物理實驗，觀察上的創(chuàng)新思維反證法。“天平使用方法”時，總結(jié)歸納出“放”、“調(diào)”、“測”“讀”“收”五個步驟，讓學(xué)生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學(xué)習(xí)，又在一個又一個“原來是這么回事”的創(chuàng)新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發(fā)不同層次學(xué)生的出創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學(xué)之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學(xué)們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案。在這一形式的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多提問題，標(biāo)新立異，將創(chuàng)新思維的空間留給學(xué)生。

四、激勵學(xué)生大膽猜想，不斷總結(jié)，不斷提高

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生面對問題，開闊更多的思路，聯(lián)想更為廣泛，把已有的知識經(jīng)驗作為依據(jù)，大膽猜想不斷總結(jié)，最終解決問題。這一過程中思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和猜測的必要性和合理性都要得到重視，而且還要把直覺思維與邏輯思維有機地結(jié)合在一起。所以，這一點需要我們好好去把握，并設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽想象，進行大膽的推測。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進過程，只有在平時教學(xué)的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。另外可以利用小組評比的方式，讓學(xué)生們有競爭動力，從而依靠組內(nèi)力量不斷討論，不斷總結(jié)，不斷提高。

五、實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理教學(xué)中認(rèn)真做好有效的實驗，點撥學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于激勵狀態(tài)，可以把學(xué)生的智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考，促進學(xué)生思維的活化。因此，我們一定要很好地利用各種教具充分發(fā)揮物理實驗的功能，用現(xiàn)象清楚，效果明顯的演示實驗，創(chuàng)設(shè)有聲有色的，形象直觀的情景；師生密切配合，共同參與的分組實驗，創(chuàng)設(shè)生動活潑，小組討論的情景；用鼓勵和激發(fā)學(xué)生開展課外小制作，小發(fā)明的活動，巧用物理知識情景，從而使學(xué)生觸類旁通，提高能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的動手機會，注意引導(dǎo)學(xué)生借助實驗處理一些較抽象、較復(fù)雜、易混淆的物理問題，讓學(xué)生動思結(jié)合，激勵學(xué)生對物理的情感體驗，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不但要求教師要注重講課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生進行猜測，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，課外也應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的思考，對創(chuàng)新思維有所認(rèn)識，進而來培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，以此達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。另外還要求教師要通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的思考具有獨立性，思維得到充分發(fā)散，讓學(xué)生在實踐過程中找到每個問題的答案，有力地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這個過程是漫長而艱辛的，這就需要我們在實踐中不斷努力探索，總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，逐步實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

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