高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

呂龍芬

【摘 要】多年來(lái)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是重在基本知識(shí)的傳授，基本知識(shí)技能被認(rèn)為是課程的重點(diǎn)。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過(guò)程也只是進(jìn)行知識(shí)的輸灌，而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，造成了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象?？萍嫉陌l(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，和美國(guó)的高中生比起來(lái)，中國(guó)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握是很扎實(shí)的，甚至美國(guó)的老師都自嘆不如，但由于缺乏創(chuàng)新思維和能力，我國(guó)教育培養(yǎng)的科技人才去只能跟在發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的，一個(gè)民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0105-02

1.設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程將會(huì)無(wú)滋無(wú)味，我們除了把課本上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，訓(xùn)練自己的思維方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生在做自己的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有一種成就感，這樣更能激發(fā)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的熱情更高，求知欲更強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固。比如高中教材中的”濃硫酸和熾熱的炭反應(yīng)”時(shí)沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，而是直接給出了化學(xué)方程式：c+2 H2sO4（濃）=H2O+2 SO2↑+CO2↑我們認(rèn)為這個(gè)方程式具有（實(shí)驗(yàn)）開(kāi)發(fā)價(jià)值，下面就是我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：師：上面這個(gè)反應(yīng)中硫元素化合價(jià)降低，硫酸肯定作氧化劑；碳元素化合價(jià)升高，碳肯定作還原劑。但同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，碳除了有+4價(jià)的CO2外，還有+2價(jià)的CO，同時(shí)硫除了有+4價(jià)還有0、-2價(jià)，為什么方程式中只寫(xiě)出了CO2、SO2這兩種呢？難倒同學(xué)們沒(méi)有懷疑過(guò)嗎？（問(wèn)題提出后，學(xué)生表現(xiàn)出了很大興趣和想試試的探究欲望）師：產(chǎn)物到底是不是H2O、SO2、CO2請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。生：（一部分學(xué)生反應(yīng)很快）SO2用品紅溶液來(lái)檢驗(yàn)；CO2用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)；水蒸氣可以用無(wú)水硫酸銅來(lái)檢驗(yàn)如圖所示。師：這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒鼙ＷC使澄清石灰水變渾濁的一定是CO2氣體？（提出這個(gè)問(wèn)題后，許多學(xué)生感到迷惑不解，甚至莫名其妙。于是我作了進(jìn)一步的引導(dǎo)。）師：品紅溶液只是用來(lái)檢驗(yàn)SO2氣體的，它能不能將SO2氣體全部除去？（少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生一下子明白了：品紅溶液不能將SO2氣體全部除去，多余的SO2氣體還是會(huì)使澄清石灰水變渾濁。所以，在檢驗(yàn)CO2氣體之前應(yīng)該想辦法把SO2氣體除盡。）生：混合氣體在通人澄清石灰水之前，應(yīng)該先用高錳酸鉀溶液或溴水來(lái)除去SO2氣體，再經(jīng)品紅溶液檢驗(yàn)，確認(rèn)無(wú)SOSO2氣體時(shí)才能檢驗(yàn)CO2氣體。

2.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識(shí)，并把學(xué)生活動(dòng)引向有利學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。

2.1積極鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲目從師、不盲目從書(shū)、不迷信權(quán)威。在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以啟發(fā)思維，有利學(xué)生智力的發(fā)展。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作為一名化學(xué)教師固然具有對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)具有扎實(shí)的基本功，更要懂得教學(xué)的藝術(shù)教師上課要有親切的教態(tài)，應(yīng)善于營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生感受到教師是和他們一起學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，沒(méi)有居高臨下的壓迫感，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學(xué)生清感的共鳴。教學(xué)中，教師將學(xué)生未知的化學(xué)定律、原理前置于事實(shí)，展示化學(xué)知識(shí)非凡的魅力。使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，促使學(xué)生學(xué)生積極探索原因。在課堂中有開(kāi)放性的思維空間在課堂教學(xué)中采取探究性教學(xué)，留給學(xué)生開(kāi)放性空間，有利學(xué)生新思維的培養(yǎng)。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)和原理，提高學(xué)生的操作能力，尤其在實(shí)驗(yàn)中，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于外界因素的變化，會(huì)造成不同的結(jié)果，這就是所謂的”反?！爆F(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果出現(xiàn)“反常”現(xiàn)象，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神。比如，Ho。與Cu反應(yīng)，有時(shí)候沒(méi)有出現(xiàn)期待的藍(lán)色溶液，而是出現(xiàn)了黑色的物質(zhì)，這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，絕不允許篡改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其實(shí)，對(duì)于這些“反?！爆F(xiàn)象的正確解釋不是最重要的，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析與探索知識(shí)的能力，并由此形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力，提高自主創(chuàng)新能力

觀察和動(dòng)手是學(xué)生了解高中化學(xué)本質(zhì)的最有效的方法，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要途徑。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如在人教版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，最后探討“燃燒反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)”。待學(xué)生的討論接近結(jié)果時(shí)，教師可以結(jié)合本課教材的知識(shí)，向?qū)W生講解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的化學(xué)本質(zhì)。一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行活潑金屬和酸等化學(xué)反應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)。在長(zhǎng)期的動(dòng)手和觀察中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是偉大時(shí)代賦予教育工作者的莊嚴(yán)使命。創(chuàng)新是—個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新始于問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可能要比問(wèn)題得到解答更為重要。解答可能僅僅是邏輯或?qū)嶒?yàn)問(wèn)題，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮老問(wèn)題，則要求創(chuàng)造l生的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有思維，更沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，也是體現(xiàn)新課程改革核心理念的關(guān)鍵問(wèn)題，而強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵之一。