小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

賈杰++王巧霞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0125-01

1.質(zhì)疑 探究 激發(fā)熱情

大膽質(zhì)疑是一切科學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從一點(diǎn)疑問(wèn)開(kāi)始的。小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問(wèn)的能力就尤顯重要了。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，釋疑。教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，留給學(xué)生適當(dāng)思考問(wèn)題的時(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“鐵定生銹了”一課時(shí)，先讓學(xué)生列舉生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”。我又接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈討論紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并附帶提出了另外一些新的問(wèn)題：“瓷盆為什么瓷掉了就會(huì)生銹？自行車(chē)長(zhǎng)時(shí)間不騎為什么也會(huì)生銹？......”此時(shí)，學(xué)生的探討熱情高漲，提出了一個(gè)又一個(gè)可能或者不可能的問(wèn)題。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。

2.參與 探究 注重過(guò)程

知識(shí)的獲得固然重要，而如何獲得知識(shí)的過(guò)程更為重要。

這就要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。科學(xué)課不僅僅是簡(jiǎn)單地向我們揭示科學(xué)謎底，解開(kāi)科學(xué)謎團(tuán)。更是引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究，探索這些科學(xué)現(xiàn)象，初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”一課，讓每個(gè)同學(xué)先找出周?chē)霈F(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過(guò)操作，認(rèn)真思考，親手實(shí)踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，也激發(fā)了學(xué)生想主動(dòng)探求聲音產(chǎn)生的原因，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，離我們也不遙遠(yuǎn)。科學(xué)現(xiàn)象時(shí)常就出現(xiàn)在我們身邊。如果能仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，熱烈地討論，加深理解，活躍思維，那么未來(lái)我們也會(huì)成為科學(xué)家。

3.實(shí)驗(yàn) 思考 培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具備實(shí)驗(yàn)技能的前提下，由教師提出課題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探究，然后得出科學(xué)規(guī)律。如，在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體。那么同學(xué)們用什么方法能讓電磁鐵的磁力更大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：增加電池節(jié)數(shù)，加粗導(dǎo)線，增加繞線圈數(shù)，等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并細(xì)心觀察，記錄好數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想。很顯然采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維能力以及創(chuàng)新能力。

4.拓展 創(chuàng)新 聯(lián)系生活實(shí)際

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，找出規(guī)律的能力和習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，情感意識(shí)，科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“樂(lè)”，收到了事半功倍的效果。