探析高中化學實驗教學改進策略

覃忠意

【摘 要】化學是一門自然科學。在高中化學教學中，實驗教學占據著很重要的一部分。因此，教師應當重視化學實驗在高中化學教學中的地位。新課程改革實施以來，高中化學實驗教學存在的問題日益凸顯，這些問題的存在，嚴重阻礙了化學教學的質量。本文從高中化學實驗教學存在的問題入手，分析解決問題的策略。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 存在問題 解決策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0157-01

在長期的實驗教學工作中，我對高中教材的實驗進行了探索和研究，對一些實驗進行了改進，取得了理想的實驗效果。

一、化學實驗改進的可能性，提高學生科學素養的良好方法

高中教材中的實驗設計從某個層面上來說都是合理的，有些實驗也是比較好的實驗方法，但這些都要有一個前提就是必須有良好的實驗條件（儀器，藥品，實驗環境）。例如：在演示銅與稀硝酸反應時，教材中出現了抽氣操作，這是一般實驗室都難以滿足的條件，要完成這個實驗就很難了。那么，可不可以用別的方法來完成同一個實驗呢？回答是肯定的?；瘜W實驗的最大特點就是殊途同歸，無論你用什么方法只要能達到相同的目的，都是合理的，有效的。因此，改進實驗方案就存在它的可能性，任何一個實驗都可以按照實驗者的具體情況做相應的改進。這也是培養教師的創新意識，提高學生的科學素養的良好方法。

二、實驗探究性的普及，培養學生的實踐能力

新課標的高中化學明確指出：“通過實驗研究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力?！庇纱丝梢姡抡n標理念下的高中化學教育是以實驗探究為主，主張給予學生動手操作的機會，鍛煉學生實驗的能力，以此來鞏固學生的理論知識，激發學習熱情，培養學生的實踐能力，健全學生的科學觀。

實驗探究性的普及。顧名思義，探究性實驗是由教師、學生運用實驗手段，探究未知的實驗現象或數據，并獲得現象和數據的基礎上得出實踐結論。探究性實驗從問題出發，以學生為中心，引導他們開動腦筋，針對問題做全方位的思考和探究實驗。學生通過自主搜集資料、查閱資料，尋求解決問題的途徑；自主設計解決問題的方案；通過自主實驗進行探究，最后得出結論。探究性實驗的推廣和加強，能充分發揮學生的自主性和主動性，有利于激發學生創造力，培養學生自主思考的能力，健全他們從化學理論到化學實踐的認知，鞏固知識鏈接。從教育心理學的角度看，學生的學習方式有接受和發現兩種，而探究性實驗正是發現學習的一種表現，能使學生體驗科學家的探究過程，理解科學概念與科學實踐的本質，優化學生思維品質。

三、培養學生的探究和創新能力，激發學生的興趣

在高中的化學實驗教學中，有的化學知識非常簡單，僅僅通過感覺器官或通過生活實際就能很容易獲知的，比如：氧氣的密度與溶解性就沒有必要設計進行實驗探究。但是，在高中化學教材中可完整的進行科學探究的章節并不多，因此教師必須抓住契機，有效的進行科學探究教學。比如二氧化碳的制取，由于學生具備了氧氣的實驗室制法的知識，同時該課能有效的提高學生的實驗探究的能力，所以教師應在本課進行全面的科學探究。我在進行本課的教學中首先讓學生復習了兩種制氧氣的方法，引導學生總結出制氣體的思路，然后給出實驗室制二氧化碳的反應原理，二氧化碳的密度和溶解性，再利用我準備的很多儀器和生活用品，讓學生開動腦筋，積極探究裝置，并用圖示表示出來，結果學生積極思考，設計了用針筒，破試管，銅網等做用品的裝置近十種。第二節課我又讓學生自行組裝了所設計的裝置，有效的培養了學生的科學實驗探究能力。后來又設計了實驗室制氨氣的題讓學生去遷移應用，達到了很好的效果。如果我們在教學中能及時有效地發現探究點，從而激發學生的興趣，最后通過科學探究的形式去獲得知識，這樣不僅能提升教學的有效性，還有助于學生形成我要學的愿望。

四、實驗開放性的加強，發揮學生的個人潛質

學生動手實驗學習化學，能煥發出學習的積極性。學習早已厭倦了聽、記、背、練的學習方式，更多地想要動手做實驗的方式來學習化學。其實化學是一門實踐性很強的學科，但由于教學氛圍和教學條件的限制，實驗教學的比重占課程的比重一直處于一個很低的水平，因此化學課總顯得缺少了些什么。新課標理念下，鼓勵學校要更大程度地開放實驗室，鼓勵學生動手操作進行實驗。動手操作為課堂增添樂趣，豐富教材內容。學生的目光從課本轉移到物品，注意力也從單一的聽講變成大腦運轉，主動地思考。動手實踐開放學生的感官，多方位地讓學生感受知識產生的過程。實驗教學調動了學生所有的認知感官，讓理性知識加以感性分析更加深入。動手實驗，也靈活了學生的發展。不僅讓學生在過程中收獲知識，也能調動學生多方面潛能，發揮學生的個人潛質，為學生個性的發展增添了不同的途徑。

五、改進實驗裝置，防止化學污染

本實驗氯氣，在實驗中既要保證實驗效果，又要考慮盡可能減少毒害，防止污染。例如，講氯氣時，每節課都需多瓶氯氣，為防止氯氣泄漏，上課前制好的氯氣，可用橡皮塞塞住集氣瓶口儲存。這樣儲存的氯氣不易泄露，制好的氯氣.保存一至兩天，實驗效果也非常好。實驗時將橡皮塞打開，迅速蓋上玻璃片，進行實驗。 實驗完畢后，立即向集氣瓶內倒入濃氫氧化鈉溶液，再用橡皮塞塞住集氣瓶口，減少了氯氣的外溢。

總之，這些實驗的改進可以激發學生學習化學的興趣，端正嚴謹的科學態度，培養學生的實驗能力，提高節約能源、藥品原料的意識，還能增強學生的環保觀念。為此，我們在教學過程中積極改進實驗教學，使其達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙華成. 高中化學教學方法相復合的微觀教法之研究.中學化學教學參考，2004

[2]丁文楚.論化學課堂教學心理環境的構建.教師論壇，2004

[4]姚利民. 高中化學有效教學特征之研究[J]，載《現代大學教育》，2001

[3]程紅，張天寶.論教學的有效性及其提高策略[J]，載《中國教育學刊》，