巧用“班班通”設(shè)備 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

盧素芹

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善，學(xué)生在學(xué)校的時間有限，又必須在較短的時間學(xué)得較多的知識。此時，“班班通”工程建設(shè)猶如一場及時雨，豐富了我們的教學(xué)資源，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。“班班通”設(shè)備的運(yùn)用，將來自投影儀、錄音帶、錄像帶的各種聲音、文字、圖像以及動畫等信息有機(jī)的綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動了起來，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生走進(jìn)文本情感世界，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有利于增強(qiáng)寫字訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】班班通 視頻 音樂 游戲 朗讀 寫字 語文素質(zhì) 課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0224-01

2008年，教育部明確提出要“積極發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，努力推進(jìn)‘班班通、堂堂用，讓廣大中小學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。”自此，以“班班通”工程建設(shè)為代表的新一輪教育信息化建設(shè)掀開了新的篇章。2012年，我校乘著中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的東風(fēng)，在縣教育局電教館的大力支持下，也建成了 “班班通”。運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對于我們廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。“班班通”設(shè)備使用以來，我汲取了優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更新了本人的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并能制作課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更高效。下面就來談?wù)勎沂侨绾纬浞职l(fā)揮“班班通”設(shè)備的“催化劑”作用，把語文課上成素質(zhì)課，提高學(xué)生的語文素質(zhì)的。

一、利用“班班通”中的視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 “班班通”設(shè)備的使用，不僅能充分利用現(xiàn)實(shí)資料和歷史資料，擴(kuò)大知識面，還可以通過聲音、畫面擴(kuò)展語文教學(xué)中的信息通道，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，我在課前首先一邊播放唐山大地震的視頻，一邊解說當(dāng)時的情景。然后讓學(xué)生說說你看到了什么，此時你有什么感受，接著我趁機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題。在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，緊緊抓住觸動他們心靈的重點(diǎn)語段“他挖了8小時……沒人再來阻擋他。”讓學(xué)生動之以情地讀，言之有理地想，“在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊(yùn)藏著他曾遇到的哪些危險？去想象那樣的畫面，再出示畫面，讓學(xué)生感受到這段文字正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩。”

二、選擇“班班通”中的音樂，讓學(xué)生走進(jìn)文本情感世界

那些飽含作者或喜愛同情褒揚(yáng)、或憎惡批判等真摯強(qiáng)烈的情感的敘事性文章，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩緦υ捊虒W(xué)的情境，能夠加快學(xué)生走進(jìn)文本情感世界的步伐，讓學(xué)生體會到文章中可意會不可言傳處，從而受到很好的效果。如《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。為了讓學(xué)生感受作者對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，對和平的渴望。在學(xué)生朗讀大海、沙漠、夜空、草地，原有的美好與寧靜的景象與戰(zhàn)爭后的景象的文本時，我從一些影視作品剪輯合成了一段反差巨大的音樂，樂曲的前半段是歡快悠揚(yáng)的，后半段則是憂郁低沉的，中間教師輔以深情的解說。音樂渲染和教師的描述讓學(xué)生很快進(jìn)入了情境，激發(fā)了學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的祈盼。

三、應(yīng)用“班班通”的形象、直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中常常因?yàn)楸硐蟆⒔?jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生對語言文字的理解、體驗(yàn)、感悟有障礙。教師借助班班通，不僅可以激發(fā)起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)《草船借箭》時，為了讓學(xué)生明白諸葛亮是如何草船借箭的？我創(chuàng)設(shè)了一個直觀的場景，采用動畫的形式，先把船頭朝西，船尾朝東，射箭，這時船就有點(diǎn)傾斜，然后把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西射箭。這時我問學(xué)生諸葛亮為什么這樣做時，學(xué)生通過看動畫示意圖很快就懂得這樣做一方面能保持船的平衡，另一方面使船兩面受箭而且受箭面積大，同時便于船順風(fēng)順?biāo)祷厝ィ?jié)省了駛回去的時間。

四、巧用“班班通”中的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課標(biāo)各個學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”。在平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從小的方面一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生朗讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。比如在教學(xué)《落花生》這課中父親說花生的好處這一段時，我先請學(xué)生說出父親是如何評價花生的，趁機(jī)出示這一段文字。在學(xué)生了解了花生的好處后朗讀時，我把花生的好處和桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)的詞語改變字體的顏色，學(xué)生一看就知道這是要重讀的地方，這對于培養(yǎng)他們的朗讀能力是有幫助的。并且在讀這些重點(diǎn)詞句時，適當(dāng)配上圖片，音樂，來理解課文內(nèi)容，讀出文中所要抒發(fā)的感情。

五、活用“班班通”的信息，增強(qiáng)寫字訓(xùn)練的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個年段都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習(xí)慣。”溫儒敏曾指出：“小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。”因此，我在平時的教學(xué)中活用班班通中的信息，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。如在教生字“奶”時，我點(diǎn)擊兩個“女”字對比閃爍，問：“‘奶、‘女，兩個‘女一樣嗎”？我又點(diǎn)擊動態(tài)呈現(xiàn)“奶”字的筆順。學(xué)生邊看邊拿起小手一起隨著課件中的小老師的指導(dǎo)（“奶”字這樣寫……）跟著書空。接著學(xué)生在本子上寫字。我說：“寫字時——”學(xué)生背兒歌：頭正，肩平……最后展示學(xué)生寫的字進(jìn)行評價。用課件化小為大，化靜為動，把生字的字形結(jié)構(gòu)及書寫更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于觀察與模寫，并配有小老師的指導(dǎo)書寫，視聽結(jié)合，大大增強(qiáng)了寫字訓(xùn)練的效果。

總之，“班班通” 有效地提高了語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。