初中思想品德課堂教學生活化的探索與實踐

王曄陶

【摘 要】新課改的推行對傳統教學模式提出了挑戰，如何適應新課改，提高初中思想品德教學，改善課堂教學人文環境，激發學生對思想品德課程的學習熱情，提高創新思維和創新能力，是值得教師思考的問題。從現狀分析，建立生活化初中課堂教學模式，提出些許實施途徑，為相關人士參考借鑒。

【關鍵詞】初中思想品德 教學生活化 探索與實踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0235-02

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育理念，課堂教學方式等也在發生著新的變化，但是在常態化的課堂教學中即使傳統的“滿堂灌”教學模式逐漸減少，但仍然存在著重知識灌輸、輕學生活動參與和情感體驗、重課本知識的學習、輕學生的實踐活動、教學內容偏離學生生活實際、教學評價單一等現象。要改變這種與課改理念相背離的現象，就必須使思想品德課教學做到“三貼近”，即貼近學生、貼近生活、貼近社會。這就要求教師應將課本理論與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活化課堂，將現實生活提供給學生去體驗，讓學生在體驗中感悟，提升能力，在學習中學會生活，實現思想品德課教學終極目標。

一、初中思想品德教學的現狀分析

思想品德課程往往給人一種很嚴肅的感覺，長期以來在學生心目中思想品德的概念離現實太遙遠，與日前生活不相干，沒有形成一個系統的知識整體，因而對思想品德課程學習興趣不濃，在考試之前，將教師給的考試答案背誦出來，應付過關。六十分萬歲，既不影響升級，又不影響班級數理化成績排名。教師教學也是因循守舊，照本宣科，沒有激情地教授初中思想品德課程，忽視思想品德與生活實踐的結合，與生活化教育目標大相徑庭，使教學目標與生活之間的相互融合程度越拉越大。

二、初中思想品德教學生活化模式的實施策略探討

現行蘇教版初中思想品德課程教學，改變了傳統的教學模式，更新了知識結構，將學生的創新意識、思想品德教學與生活相結合，靈活運用思想品德理論解決生活中的實際問題，實現思想品德學科生活化的教學目標，全面提高學生的社會實踐能力，發展學生的綜合素質。

1.教師提高自身素質，將思想品德教學生活化的理念帶進課堂

教師的言傳身教，對學生的影響起著重要的作用，教師的自身素養、生活化教學理念的樹立，是推行素質教育的先決條件。只有教師對教材理解透徹，課本知識生活化，運用幽默的語言、配合聲情并茂的肢體動作，將嚴肅的思想品德與活生生的現實結合，使學生切實感到知和行統一的重要性。

2.培養學生的觀察能力，將思想品德理論與生活元素聯系起來

蘇科版初中思想品德教材，改變了過去的編排弊端，引進了生動活潑、引人入勝的教學內容。教師在教學過程中要善于將生活實踐活動、以生活為主題的教學內容引入課堂中，滿足學生的好奇心理，引導他們對生活中的點點滴滴進行觀察，探索分析生活事件中的思想品德元素，促使初中學生對思想品德課的全新認識。比如，蘇科版七年級“善于交往”章節，教師在課前布置學生觀察社區居民的行為規范和言談舉止，并和他們溝通交流，總結歸納出自己觀察到的語言行為現象。在課堂上，教師要求學生將觀察的記錄宣讀出來，然后再將這些行為與思想品德理論知識結合起來，使學生真正體會到社會現象與思想品德學習，兩者的關系是密不可分的。

3.拓展初中思想品德教學生活化的多元性，創設良好的師生互動教學平臺

在思想品德教學過程中，教師挖掘生活中的教學素材，結合課本知識，設計出一系列教學方案，通過表演形式、討論方法與直接生活體驗，采用多媒體技術手段，豐富課堂教學，使學生對教學內容加以充分理解和吸收，形成良好的社會實踐能力，不斷提高自身的綜合素質。比如，課堂內容為“自強不息”的教學，先設置音樂情景，播放歌曲“男兒當自強”，在師生感受音樂、心中充滿著正能量的同時，給學生提出道德品質教育問題，引發學生的思考，堂堂正氣做人的思想潛移默化地植入學生心田。另外，用多媒體放映時事新聞，說明自然與人們的生活密切相關，引導學生富有創造性地探索，挖掘生活中涵蓋的思想品德元素，開拓學生的想象思維及創新能力。

三、初中思想品德教學生活化具體實踐

1.創設貼近學生的生活情境，引領學生感受生活。

創設生活情境，將真實生活中的“活”水引入課堂，能夠縮短課堂教學與實際生活的距離，讓學生有一中自然的親近感，學生的情感也能被真實的生活情境點燃，更易達到感情上的共鳴，促進知識的遷移，達到啟智明理的育人效果，從而實現情感態度與價值觀目標。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣。

2.挖掘家庭、學校、社會的生活資源，引領學生感悟生活。

“海納百川，有容乃大。”課堂應敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱。課堂應是生活的課堂，它所探究的問題是從生活中來的，在生活化的課堂中，學生的質疑才會源于生活，學生的思考才可能反饋于生活，從而提高他們解決實際問題的能力。在課堂教學中，教師要本著探究的目的結合生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同分析、討論，引導學生關注社會生活，以賦予新教材生活氣息和活力。換言之，就是要善于將書本外、課堂外正在發生的鮮活生活引入課堂，從正在發生的、活生生的生活實際中尋找教育資源，引導學生建構正確的思想觀和道德觀。

3.開展社會生活實踐活動，引領學生實踐生活。

學生社會生活實踐活動實際上是思想品德課堂教學的重要組成部分，是思想品德課堂教學的延伸。社會實踐活動要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。通過實踐，讓學生可以在獨立思考、自主選擇中提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。倡導研究性學習，不僅可以為學生創造更加人性化和開放的學習環境，而且可以拓寬學生的生活視野，為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。

4.實施課堂教學評價的生活化，引領學生個性的全面發展。

現代教育評價主張從每個學生發展的內在需要和實際出發，評價學生的各自的發展進程，并通過評價促進他們向著更高、更美、更遠大的方向努力。因此，課堂教學評價的生活化，就要用發展的眼光看待學生，關注學生課堂的總體表現情況，評價時要注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生在課堂中感受到學習成功的快樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感。現代教育評價的民主性、激勵性和發展性，充分體現了對學生人格的尊重，能力的信賴，發展的關心。有助于弘揚學生人格的主動精神，使學生享受到成功的歡樂、進步的喜悅。

初中思想品德教學的生活化，是時代發展的要求，是初中學生成長的必然要求，只有貼近生活，才能讓學生感受到思想品德來源于生活并高于生活，最后又為生活所服務的終極思想，悟出思想道德的深奧哲理，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，提高學生的創新意識和創新能力，都有著深遠的意義。

參考文獻：

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