初中美術教學中學生表現力的培養策略

李葦

【摘 要】為了促進學生培養自主的意念，更好的激發其思維情感，并逐漸形成良好的人格，可以在美術的教學過程中鍛煉學生的表現能力。但是當前對于初中美術教學中如何培養學生表現力呢？帶著這個問題，本人通過查閱大量文獻資料，并結合自身多年從事初中美術學科教學經驗入手，探索通過美術教學培養初中生表現力之策略，希望能為當前學生表現力的培養提供一定的參考。

【關鍵詞】美術教學 表現力 藝術思維

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0243-01

我們在繪畫過程中由于受到實際體驗的束縛，容易形成固定的思維模式，在初中美術教學中，教師要重視學生表現力的培養，圍繞教學目標，結合學生特點和認知發展規律，緊扣教學內容，優選有效策略和方法，喚起學生的繪畫熱情和興趣，激活學生的美感經驗，開拓學生的思維空間，調動學生參與積極性和主動動性，培養學生感受美、表現美以及創造美的能力，提高學生的藝術修養。

一、發揮想象大膽創造和表現

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”黑格爾在他的《美學》中也指出“杰出的藝術本領就是想象，想象力豐富的人更享有成功的機會。”藝術創作離不開想象，缺乏想象的藝術創作是毫無生命力的。因此，在初中美術教學中，教師要重視學生想象力的培養，引導學生在觀察事物特征的基礎上，充分發揮自己豐富的想象力和聯想力，大膽進行創造和表現，展示個性風采，從而使學生的繪畫作品富有生命力，拓寬學生思維空間，激發學生的創造潛能，提高學生的繪畫熱情。比如，學習《春天的暢想》時，筆者首先借助多媒體展示有關春天的圖片，要求學生結合圖片討論春天的主要特點，然后展示國畫《春雨江南圖》，墨彩畫《溪》，雕塑《春風》，讓學生欣賞藝術家筆下的春天，產生視覺上的愉悅感，通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式，接著讓學生在了解表現春天的藝術形式和表現方式后，運用豐富的想象力和聯想力進行構思創作，大膽描繪自己心目中的春天景象，完成春天創作的色彩稿，從而抒發自己對春天的感受與熱愛，提高學生的表現能力。

二、抓住特征進行設計與應用

在以前的講授過程中引導學生審查實體時關注其形態、比例等基本屬性。這常常約束其思想，成為被動的審查形式。然而如果可以基于實體特點加以思考，例如形狀變換、夸大等技巧，就可以開拓并主觀化學生的思想。這同樣是非常重要的藝術審美素質。例如：本人在上《手繪線條圖像的表達方法》這一課時，本人以《同桌的你》的主題進行講解。本人創新了原教材的講授方法。指導學生在回憶同桌模樣的前提下，抓住同桌模樣的特征，然后再簡單講解繪畫的技巧和用筆的方法、構思畫面的形態，隨意的進行創作。這樣的教授理念是：只需要學生把握實體的基礎特性，沒有別的求，給予其充分的展現空間，以發揮個人的主觀想法。這樣的策略讓學生擺脫了單純客觀、自然的展現方法，最大程度上激發其主觀能動性，開拓其視覺想像空間，讓他們的思考方式有了本質的改變。受傳統教學模式的影響，教學在進行美術教學中，往往將教學重點放在對事物形態、比例等基本屬性的觀察和基礎知識的講解上，忽略了學生自主設計和應用能力，這在很大程度制約了學生的思維活動，影響了教學實效性的提高以及學生的綜合發展。因此，在初中美術教學中，教師要不斷更新教學觀念，引導學生觀察事物基本形態特點的基礎上，抓住其細節特征，并鼓勵學生放飛想象，任意組合、自由設計、動手實踐應用作品，從而培養學生深入觀察和思考能力，提高學生知識運用能力和實踐操作動手能力。

三、培養學生藝術思維的妙法

用各種方法培養學生對所授學科的興趣，為學生自覺主動探求教師上美術課時，總不能天天“游戲”長了也呆板，，使美術知識，自覺創新打下基礎。美術是視覺藝術，要通過視覺來獲課單一枯燥。需電腦美術課一把學生的興趣推向另一個高點。新取信息，這就必須強化直觀教學。美術課上，教師運用多樣化教課程的改革就是要我們敢想、敢做，開展美術活動的途徑并不限學手段，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，發學生的于美術課堂教學，激 而是有更多的途徑待我們去挖掘。其實美術與學習興趣，有助于實施創新教學，增強教學效果。

四、整合知識開展綜合與探索

在自然和社會中往往會遵循著一些共通的法則和規范，美術和其他學科也存在著千絲萬縷的聯系，彼此密不可分，相輔相成。在初中美術教學中，教師要注意引導學生加強美術與其他科目學習的聯系，匯集整合知識，深化學生對美術的理解和感悟，然后在此基礎上巧設綜合探索學習任務，啟發學生主動思考、積極探索、深入分析、合作交流、實踐體驗，從而引導學生自主構建知識，提升學生主動探究能力和綜合運用能力。比如，學習《校園藝術節》時，筆者作了以下嘗試與創新：首先，將學生進行合理分組，各小組分別完成以下任務：要求學生在歷史課中收集我國傳統節日的來歷和各種傳說故事；在語文課中收集描寫我國傳統節日的詩詞歌賦；在英語課中收集表達節日祝福的詞匯和語句。然后，借助在各學科收集到的信息內容，組織學生精心設計傳統節日慶祝活動，創作節日慶典宣傳欄和請柬邀請函，合理安排節日活動具體事項，布置舞臺，裝飾現場，制作道具，開展現場表演。這樣，不僅激活了學生的創新思維，提高了學生的動手操作能力，而且培養了學生收集、分析和處理信息的能力以及組織設計能力。

總之，對于初中美術學科教學中培養學生表現力方面的研究還只是一個起步階段，通過初中美術教學，培養初中學生的表現力，將有利于提升學生對于美的感受，激發學生拿起畫筆，從繪畫中展現美的能力，并且通過引入聯想進行造型與表現、抓住特征進行設計與應用、轉換視角進行觀察與感受、匯集知識進行綜合與探索等方面入手研究，希望能為提升初中生的表現力提供一定的參考。

參考文獻：

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