在彩繪活動中培養幼兒的創造力

楊丹

【摘 要】幼兒園采用的繪畫技法，蠟筆畫為多單一的形式，這多少束縛了幼兒的創造力和表現力，不利于幼兒能力的發展。彩繪也是繪畫的一種形式，本學期我班把彩繪作為班級特色，在開展活動的過程中也取得了較好的效果。

【關鍵詞】彩繪 教學 活動 藝術

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0265-01

幼兒園采用的繪畫技法，蠟筆畫為多單一的形式，這多少束縛了幼兒的創造力和表現力，不利于幼兒能力的發展。彩繪也是繪畫的一種形式，本學期我班把彩繪作為班級特色，在開展活動的過程中也取得了較好的效果。

一、幫助幼兒了解彩繪，喚起幼兒興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”為了喚起幼兒對彩繪的興趣，我們找來有關彩繪方面的資料，在美術活動中，讓孩子欣賞彩繪，大量地向孩子們展示兒童彩繪作品，也把自己畫的彩繪作品拿到課堂上，通過具體作品，讓幼兒有直觀感知。在欣賞彩繪作品中，通過提問：“這幅畫，跟我們平時畫的有什么不同？”來調動幼兒的積極性，并觀察老師的操作，使幼兒明白了。小朋友們個個歡呼雀躍，躍躍欲試，興趣自然產生了。

二、教給幼兒彩繪的方法。

根據幼兒的年齡特點，我們制定了簡單的彩繪教學計劃。在教學活動中采用循序漸進的方法，首先教給幼兒用筆的方法。在活動前引導幼兒認識工具：油畫筆、水粉顏料、水桶、鉛畫紙等。然后教師進行示范：第一步引導幼兒用毛筆蘸色，第二部，用毛筆簡單繪畫。為此我由易到難設計了單色練習有：單色色塊，線條練習、多色練習：太陽、菊花、冬天。單色練習旨在培養幼兒的學習積極性和興趣，使幼兒掌握最簡單的彩繪方法。多色練習在單色的基礎上提高了一個臺階。多色練習首先要求幼兒對色彩有一定的感受力，其次在單色的基礎上要把物體突出。在教學活動中，我直接示范。第一步，選色。毛筆蘸上顏料后，把所需要涂這種顏色的地方都涂好，然后洗筆，筆一定要洗干凈，擦干然后換色。第二步，要求幼兒對底色進行處理，經過多次練習，從幼兒的作品中可以看到，幼兒基本掌握分色的方法

現代繪畫大師們在繪畫時往往選擇自己喜歡的主題，有感而發，凡高癡迷與畫向日葵，畢加索沉醉與畫馬戲演員大師們始終在尋求表達自己的最佳主題。彩繪內容的選擇，也非常符合幼兒的年齡特點，都是他們生活中非常熟悉的東西，他們對這些東西有較豐富的經驗。如：騎騎騎、中國房子、看表演、舞龍舞獅、猜猜我是誰等等。每當老師談話，說起這些話題，孩子們都能說出自己的想法和理解。所以在創作中，他們表現出極大的興趣，制作時也顯的有點迫不及待，爭著取材料，爭著第一個去創作。那種情景，真有點想畫家來了靈感似的。急于要把自己的情感思想通過藝術的創作來表達出的那種激情。

三、在彩繪活動中培養幼兒的創造力。

在幼兒園美術教學中，除意愿畫以外，基本模式是教師命題通過范畫、學生聽、臨摩等。小朋友已經習慣了這種模式，并產生了依賴性，甚至不看范畫、不聽講解就不知道該怎么畫。在選擇顏色上也受到了固定模式的影響。如太陽一定是紅色，人物的頭發一定是黑的、天空一定是藍色的等等，往往一節課下來，小朋友的畫都是大同小異。我曾聽過這樣一件事：一次繪畫活動中，一個小朋友把太陽涂成了黑色，被老師無情地制止了，這份寶貴的創造力也同時被扼殺了。我在彩繪教學中，首先改變傳統教育模式，取消范畫。每次黑板上示范后即擦去，讓幼兒通過自己的想象，創造性地繪畫，如畫花，我在黑板上示范后把花擦去，提示幼兒花還有什么形狀的花。其次培養觀察力和想象力，在實物版畫中，通過采集不同形態的樹葉，讓幼兒在拼搭中進行制作，教師巡回指導，及時發現動腦與眾不同的孩子，并及時給予鼓勵，充分地調動幼兒的積極性。使幼兒樂意學，主動學。還利用散步，秋游等，引導幼兒觀察自然界，豐富幼兒的生活經驗，提高提高幼兒的觀察能力，為幼兒的想象、創作提供源泉。

現代繪畫大師們用各自的手法進行美的創作。有水墨畫、國畫、版畫、油畫、剪紙繪畫等。波洛克用“行動繪畫”釋放顏料的生命。而今年的彩虹提倡的藝術創作方式也體現了這一點。孩子們樂于接受。易于接受。我們 讓幼兒在彩繪中綜合選用各種材料進行繪畫。在舞龍舞獅的創作中，首先運用蠟筆這一材料，幼兒選擇自己喜愛的顏色，不斷進行彩繪構圖，對整個立體表演造型進行添畫、點綴與裝飾，再用多種色彩的水粉顏料進行涂染、涼干，再用蠟筆涂染，接著，用皺紋紙和報紙隨意捏團，粘貼再獅子或立體造型的上面。這個捏團粘貼帶有很大的隨意性，每個人粘貼出來的效果各異，很有特色。最后再選用帶有膠水的彩色顏料進行涂染，并撒上金粉。再這一主題彩繪中，幼兒可以盡情地用繽紛地色彩表達自己地愉悅，憤怒、高興、悲傷等情緒，表現色彩地不同性質和象征意義。那種色彩中透著另一種色彩，色彩相互滲透的一種朦朦朧朧，平面與立體交錯有致的，濃郁的低沉而閃爍的，看不到低的那種美感，具有一種特殊的美。從這里，幼兒發現了這種從未發現的色彩美，發現了美使可以創造的，這樣的選用多種設計元素，選用多種彩繪材料進行綜合構圖造型使大班孩子第一次進行創作體驗，他們再好奇的操作中創造著、發現著美的存在和美的不同表現形式。在創作中 ，每個環節的操作對孩子來講都充滿了好奇與不確定性，充滿了美的體驗與美的感受。

四、引導幼兒欣賞彩繪藝術作品，讓孩子感悟美

幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，這給我們以游戲為載體培養幼兒的能力提供了堅實的基礎。只要我們善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中得到鍛煉與發展。我充分利用這一特點，讓孩子在玩耍中鞏固彩繪知識和技能。如：在繪畫“太陽”時，我帶領孩子們收集各種大大小小的圓形（瓶蓋等），讓孩子們來玩瓶蓋。

藝術品欣賞，可以引導幼兒把握畫面的信息。對審美對象的主題、內容即畫中表現了什么，畫的內容是什么進行引導欣賞。除此之外，也要對作品的藝術表現形式進行引導欣賞。使他們 對作品的點、線、面、形、色等有所感受，而這些真是造型藝術的關鍵和魅力所在。如：在畫面的色彩、形狀中感受到形式美，逐步提高審美感受的能力。《看表演》、《立體造型》與《獅子頭》提供的范例作品，通過老師引導欣賞，幼兒從 點 、線、色、 形中發現美是多種多樣的。它可以有不同 的表現形式，逐步讓他們建立美感，從而激發幼兒的想象與創作欲望。

彩繪教學形式新穎，效果好，符合幼兒的年齡特點，幼兒感興趣。彩繪也為幼兒提供了創造美、表現美的機會，在繪畫的過程中樹立了幼兒的自信。