木桶理論啟示下的藝術院校干部教育培訓工作

劉蕓秀

摘要：美國著名管理學家勞倫斯·彼得20世紀40年代提出的木桶理論（又稱短板理論），已被廣泛應用于企業管理、社會治理、各類教育管理和高校人才培養等眾多方面。藝術院校在知己知彼條件下應與時俱進地既借鑒木桶理論、又弘揚中華民族傳統文化中的“揚長避短”和“揚長補短”，認真做好干部教育培訓工作。探討木桶理論啟示和藝術院校“（上、中、基層）三個層級”干部教育培訓的內容與方法，可提出了一些理論與實踐相結合的策略見解。

關鍵詞：木桶原理；藝術院校；干部教育培訓

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-2172（2017）Ol-0132-05

黨中央于2006年正式頒布的《干部教育培訓工作條例（試行）》，既決定了藝術院校干部教育培訓工作重要性必要性和地位作用，也對藝術院校具體從事干部教育培訓工作的領導和教育管理工作者如何“熟悉校情、了解師生、重視教師干部隊伍建設、關心干部成長且知長明短、切實提高藝術院校人才質量”以及如何與時俱進地豐富“上中基層”干部教育培訓內容、創新方式方法、提高干部教育培訓效果等提出了新的要求。

根據黨和國家對高校育人工作的要求和期望，針對新時期藝術院校干部教育培訓工作面臨的機遇與挑戰，筆者以“木桶理論與藝術院校干部教育培訓層次性相關性分析”“借鑒理論熟悉特點豐富藝術院校干部教育培訓工作內容”和“優化教育培訓方法務必堅持木桶理論與揚長避短辯證思治”為經緯，期望在歸納同行體驗經驗的同時，明示自己的一孔之見，若能引起專家學者的關注與共鳴，也就達成了自己愛崗敬業和潛心鉆研的目的與初衷。

一、木桶理論與藝術院校干部教育培訓

（一）木桶原理及其發展

上世紀40年代，為提高企業整體銷售業績，美國通用汽車公司選擇最優秀業務員進行培訓時，被公司總裁阿佛雷特·小斯隆列為重點培訓人員的加拿大留學生勞倫斯·彼得卻搬出木桶給總裁建議，讓業績最少的那一部分業務員接受最好的培訓，總裁采納建議兩個月后，美國通用汽車公司的汽車銷量不但回升而且還超過了原有水平，這就是后來風靡全球、著名的木桶理論。“木桶理論”簡單形象，是指用木桶盛水時，如果構成木桶的木板長短不一，其最大盛水量則由最短的木板決定，所以又稱其為“短板效應”。

隨著經濟全球化、文化多元化和互聯網溝通交融便捷化，木桶理論在全球范圍各個領域得到廣泛應用的同時，也提高了人們沿木桶理論深入探討和實踐應用的興致。時至今日，人們在研究和使用木桶理論解決企業、社會管理、教育培訓等各項T作實際問題時，也先后出現一些不顧條件和環境而一味地作“長板”“短板”比較，或者一直在“補短”上下功夫等情況，有些單位或企業萬般努力其結果卻始終不能令人滿意，有的甚至花費了大量時間和金錢，得到的反而是越來越茫然和找不到發展方向。慢慢地，人們又開始把眼光投向“木桶理論”的引申研究，認為：除最短的木板決定盛水多少之外，木桶能夠裝水的多少，第一，還由木板和木板之間的緊密度決定，在單位和企業中就是團隊的凝聚力會決定團隊的業績；第二，還由桶底的大小決定，即在一個團隊中的表現，就是領導者的格局的大小，通常，大格局的領導者可以開創不一樣的局面，小格局領導者的能力再強也不能夠開創很大的局面；第三，還由最短的板能否更換升級決定，即在單位或企業里，領導集體或履行主體責任的主要領導干部能否時刻關注本單位的短板，并且能及時糾正和訓練短板，避免員工安樂于短板現狀，從而整體提高隊伍素質和工作效率。這，也就是目前所說的“新木桶理論（也稱作反木桶原理）”。至于網絡自媒體時代人人都是參與者，有人認為為了往木桶里注入更多的水，不妨將木桶向長板方向傾斜等研究思路，以筆者拙見，這類思考屬于特例研究，有合理性，但暫無教育管理“中觀、宏觀”層面的指導意義和面上推廣應用的可行性。

綜上所述不難看出，無論是木桶原理，還是新木桶理論，它們都是為找出事物發展的關鍵，而以木桶為模型，系統地研究事物的長處與短處、全局與局部、整體與個體的關系，從而制定出科學可行的發展方案，促進事物向積極的方面轉化，取得最好、最優的績效。

（二）藝術院校干部教育培訓對象的長短分析

與木桶理論針對板的長短、木板間的緊密度、桶底大小和隨時代變化其板材是否及時升級的道理相似，認真開展藝術高校干部教育培訓工作，一方面，對參訓的領導干部要有熟悉學校各方面情況進而加強教育、管理、服務工作針對性要求；另一方面，要客觀分析藝術院校干部教育培訓對象的長與短，只有組織上和當事人明確學校隊伍建設和領導干部個人之“短”，才知道干部教育培訓的學習重點和目的要求。

熟悉學校和崗位要求情況應當成為參訓對象之“長”。盡管藝術院校干部教育培訓工作會依干部教育培訓的目的不同和參與教育培訓的上層、中層、基層教師干部（包括黨員學生干部）對象不同，而在內容、時間、要求等方面會有明顯差別，但不管參與干部教育培訓的是哪些層級哪些對象，學校對凡是在藝術院校教書育人、管理育人、服務育人領導崗位上工作且能列為參訓對象的教師干部，對他們都有一個最基本的最重要的要求，就是必須：熟悉學校熱愛學校；熟悉藝術院校專業設置、教學科研、學科發展、學生工作、師生社會實踐、為藝術師生服務等教育教學管理規律，尤其要了解和掌握藝術師生的特點與優勢和缺點與不足。譬如，社會上評價高校藝術師生，有一種較為流行的評語，就是從事藝術教育藝術工作的人，往往是“缺點、優點”雙突出的人物。從事藝術工作的高校師生中，有相當一部分人感性多于理性，形象思維強于邏輯思維，一方面，藝術師生基于對專業的執著和熱愛久而久之便養成了情緒化的沖動和對某些不感興趣事物的漫不經心；另一方面，藝術專業學生在理論聯系實際、操作表演方面的要求特別高，許多時候藝術生的學習壓力要遠比很多理工科院校學生的難度和強度要大得多，也就是說，藝術生演藝成就輝煌的光環背后，他們往往比別人多流淌了辛酸和汗水，而這類情況，對于不知情的普通人來說，通常是很難理解的。

讓參加藝術院校干部教育培訓的專家學者型領導干部知長論短，絕非易事。現實生活中，藝術院校參加干部教育培訓的對象評價他人時口若懸河，一個不勝過一個，但真要客觀準確地認識自己時，則很容易以玉掩瑕，因為知己知彼時，知己是件最為困難的事情。殊不知，藝術院校的領導干部普遍意義上的“短”，就是“關心時事政治”和提高自身思想政治素質。想當初，藝術院校配備各級領導干部之時，的確同步考慮了專家數量、年齡梯隊、先前業績、性別比例、發展潛力、學歷和學緣結構，這些都是前提和相對穩定的指標權重，但當各級領導干部上任之后，干部便都處在了一個教育教學、科研、人才培養的動態工作平臺和各種情況不斷變化過程之中，如同改革催人奮進和不進則退的道理一樣，這時藝術院校和各級領導干部一定要保持清醒：一是組織上和當事人自己有必要關注“長”與“短”會隨形勢的變化而變化，干部本人與崗位要求的適應程度到底如何，各級領導干部應時常提醒自己，想必于集體于個人都是一種利好；二是藝術院校各級領導干部尤其是從事專業教育教學T作的專家學者，許多同志談專業眉飛色舞，言政治底氣不足，后者，明顯是“短”。作為學校各級部門中的負責人，其長與短，他人一看便清清楚楚，但許多時候，當事人自己卻仍時不時地渾然不知，如果參與干部教育培訓的對象，都能自覺養成審視自己“長處與短處”分析習慣的話，知道單位或個人的板材板質、長與短和底面寬窄，那么，許多教育教學和管理工作中的難題，便可迎刃而解。

新時期新情況新變化，常常會告誡參與學校干部教育培訓的各級領導干部，有的放矢地進行技術和職業培訓是干部教育培訓的參訓重要條件，但不是參訓的必要條件，其必要條件應當是進行“思想政治素質”的培訓和提高，是強化黨的方針政策執行力的培養教育過程。對藝術院校各級領導干部而言，參與干部教育培訓，就是要：堅持把黨的德藝雙馨育人之“道”擺在首位；堅持社會主義辦學方向；堅守社會主義育人陣地；堅持把“權力”關進“制度”的籠子；堅決抑制低俗代替通俗；堅持言行一致和榜樣示范、并經得起群眾評判和歷史檢驗；堅持抓教學科研育人工作既弘揚主旋律高唱正氣歌，但同時必須“接地氣”和“抓鐵有痕”。

二、著力豐富干部教育培訓工作內容

木桶理論中的“木板、桶身、桶底”要素，能給藝術院校干部教育培訓工作以深刻啟發。筆者認為，從事此類教育培訓工作的廣大同仁，完全能夠在品味木桶理論給人啟示的過程中，催生豐富干部教育培訓工作內容的想象力和執行力。

基于木桶理論的藝術院校干部教育培訓工作啟示，主要有三點：

第一，“木板”這一基礎，既決定著領導干部個人是否有履行藝術院校教書、管理、服務育人且與其主管范圍和權責相符的能力與水平，也影響著學校重要人事安排是否與學校育人目標和發展要求相匹配。眾所周知，組成桶身的各塊木板正如藝術院校的基礎競爭力，木板越長、木桶越深，裝的水就越多，藝術院校的競爭力就越強。相應地，藝術院校各級領導干部的思想政治素質和各種能力就是執政的重要基礎，每位領導干部尤其是各二級部門的黨政一把手，必須逐漸增強自己的宏觀統籌能力、發展定位安排、克服困難的能力勇氣和辦法、學習計劃、執行控制、綜合管理、統率三軍（政治T作、業務發展和后勤保障）、團結協作和合理借力能力，作為領導干部個人而言，這屬于材質內容，但作為整個學校來說，每位干部實質上就是一塊塊長短不一的木板。深化這種認識發現，藝術院校還需要把各塊木板做寬、做厚、做實。做寬，就是要求我們的“木板”，即各部門、干部必須拓展視野，精通各個專業的知識，這樣直徑才能變大，盛水量才能增加；做厚，就是要向深度發展，不但要精通各個專業的知識，還要對某一個專業有較深的造詣，這樣才能承受更大的壓力，才會變得更保險；做實，就是要腳踏實地，去掉浮躁，這樣才會避免漏洞，才不會有“千里之堤，毀于蟻穴”等問題發生。

第二，“桶身”這一核心，決定著藝術院校各級領導干部的“政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”的強弱以及個人與任職崗位問的適合程度。木桶能否發揮容水的功能，除了需要堅實的木板外，木板之間的縫隙也起著決定作用。一個木桶的木板間若有縫隙，那么無論木板有多高，水也會通過縫隙流出。從廣義角度推演，藝術院校的每個部門、每個組織、每個人都是一塊木板，部門與部門、領導與領導、領導與干部、干部與干部之間如木板之間一樣，它們之間的協作和聯動若出現縫隙，則“木桶”非但不能容水，反而會使學校發展受到影響。這就要求領導干部尤其是黨員主要負責同志要有大局觀和整體意識，少些個人主義和本位主義，人與人問的合作共事多些理解支持、少些個人算計，使用人才堅持用從之長容人之短，同時，作為桶身這一核心，業務型專業性強的領導干部也要爭做思想政治教育思想政治工作的行家里手，爭取成為既會平面媒體也會網絡宣傳的輿論導向高手，各級領導干以身作則率先垂范，加固木桶木板問的緊密度、增強單位的凝聚力向心力必然成為趨勢。

第三，“桶底”這一關鍵，決定著領導干部能力水平及其大顯身手的能量和容量。如前所述，決定木桶能否容水、能容多少的水，桶底是關鍵。近年來，隨著國家經濟發展和人民生活水平的不斷提高，藝術院校招生較為火爆，某些院校面對機遇和誘惑被表象充分頭腦，盲目擴大專業和興辦專業，唯招生馬首是瞻，導致部分藝術院校畸形發展，大量擴招，千人一面，缺乏特色。有的院系或專業，師資不夠時便采取借他校、借演藝團體文化藝術T作者的辦法來填充。學校一味強調擴招，講“就業指標”和“市場現實需求”，看似拓寬了學校的發展前景，實則窄化了藝術學院發展的空間。分析各種各樣情形，雖然個別學校和某些主管領導當初的出發點讓人挑不出多少毛病，所表現出來的，也可能僅僅是不太冷靜，但最終結果，實際上是對學校、師生都不太負責的表現，其問是否有決策草率、個人政績觀和表現欲作祟等問題，只有當事人自己才最為清楚。

從木桶“木板、桶身、桶底”三個視域分析藝術院校材質現狀后，再行梳理干部教育培訓的內容篩選，思路驟然變得清晰了許多。以筆者之見，藝術院校干部教育培訓內容，依問題導向的急緩狀況，其內容選擇，可作如下考慮：一是要按照黨的十八大尤其是十八屆三中、四中全會精神，認真把藝術院校的普法教育和依法治校擺在重要位置。其中，既要把藝術院校制定的章程中各項條款切實落到實處，又要把增強藝術師生的法治意識和加強演藝作品權益的法律保護工作提到重要的議事日程，尤其是后者，作品權益的法律保護與藝術院校師生的切身利益息息相關，許多藝術師生維護自身作品權益之時卻自覺或不自覺地在侵害他人的著作權。二是要把反腐倡廉和各級領導干部爭做德藝雙馨藝術領域里的領軍人物作為藝術院校的一種文化加以建設和推進。不能只將這些內容僅僅成為宣傳口號，只讓其掛在墻上或說在嘴上。三是要按中央的要求認真抓好黨員干部的思想政治教育、法律約束和民主監督工作。一方面切實把權力關進制度的籠子，另一方面要用組織制度有效避免有權有話語權的個別領導干部的“對黨偽忠誠”現象發生。四是要把轉變大小機關工作作風的工作抓緊抓實，認真糾正和杜絕門難進、事難辦、不給錢不辦事、少給錢慢辦事等不良風氣，還藝術院校的美好聲譽和良好生態。五是要廣泛宣傳并嚴把干部提拔任用和能上能下關，嚴禁干部帶病提拔，堅持庸者下、能者上，同時，要把中央自上而下層層實行的政治巡視工作和由此建立起的紀檢和巡視工作制度創新的事實，及時告訴藝術院校的領導干部，切實起到尊重規律和法律、敬畏規律和法律的警示作用和行為自覺。當然，藝術院校對各類干部實施教育培訓工作時，一定會根據參訓“上、中、基層干部”的不同級別，而酌情安排和強調各自不同的教育內容側重點。

三、努力創新干部教育培訓方式方法

藝術院校干部教育培訓工作，既是高校黨建和思想政治教育中的重要工作內容，也是學校按黨和國家要求給各級領導干部及時“補鈣”、按需“充電”的現實需要。其問，最重要的思路和方法，就是要創新干部教育培訓的方式方法，將木桶理論中“補短板”方法與中華民族傳統文化“揚長避短”相結合。對藝術院校各層級領導干部以及教師的教育培訓工作，要努力做到“七個堅持”，即：堅持用馬克思主義中國化的理論武裝廣大干部的頭腦，堅持用黨和國家的各項方針政策作引領，堅持灌輸和引導相結合，堅持理論聯系藝術院校師生員工的實際情況，堅持依法治校，堅持正負激勵，堅持對領導干部凡不符合任職崗位要求之“短”組織上必須專門安排人力物力和時間及時為其“補”起來。若能如此，藝術院校的統籌決策、人才培養、科學管理和可持續發展，便會出現既有人力資源保障、又有政策制度支撐的良好態勢。

搞好藝術院校各層級干部的教育培訓工作，創新方式方法時必須注重“問題導向”和“前提限定”，該“補短”的必須補；該“揚長避短”的就應該把重點和精力放在“揚長”和“避短”上，這就從理論和實踐兩個方面，將某些人視“木桶理論的補短法”和傳統文化“揚長避短法”為悖論的情況加以了澄清，事實上，二者并非相悖，而是一個完整的統一體，只不過是在不同情況下強調不同方面重要性時的不同方面而已。

基于藝術院校干部教育培訓方法創新通常與不同高校不同時期不同教育培訓對象和主持教育培訓工作責任人的認知角度、高度和知識能力緊密相關，于是，干部教育培訓的方式方法一定會呈現出原則性和多種多樣傾向。盡管藝術院校各家均有各家的妙招，但以下三點方式方法上的主張，卻始終具有指向性和實踐中的操作借鑒性：一是培訓內容從標準化轉為個性化。實踐中，某些藝術院校的干部培訓就像給學生上課一樣，運用統一的模式，采取統一的進度，不考慮實際情況中參差不齊的干部隊伍水平，這不僅增加了干部培訓的成本，而且效果也不人人意。有的藝術院校，還將培訓作為一種給各層級領導干部的福利來使用，以這種方式“獎勵”給表現相對出色的干部。這種培訓雖然能夠滿足部分干部的需求，但不能使大部分干部的能力得到有效提升。對此，要勇于糾偏，應實行個性化培訓，針對各層級干部的特點和差距，有針對性地制定培訓內容，同時，開展豐富多彩的全方位培訓，培訓內容不一定僅與干部當前的崗位工作相一致，應著眼于學校和干部的長遠發展和綜合素質的全面提高，要合理保持干部的培育量、儲備量和使用量。二是既要整合優質教育資源，又要強調榜樣示范的教育培訓效果。對于“短板”而言，“長板”就是他們心中的一面旗幟、一個航向標，“長板”們的行為將直接或間接地影響著“短板”的行為。“長板”就是優秀干部及其示范引領作用，她能有效地促進干部隊伍的團結上進。據此，藝術院校開展干部教育培訓工作前，學校組織部門應當把“善于挖掘、整理優秀干部的成功經驗”工作提前做好做細，使之運用恰當，努力使優秀干部的智慧和能力迅速轉化為全體參訓干部的智慧和能量。三是務必注重藝術院校干部教育培訓的機制建設和“桶箍”作用的發揮。木桶能否有效地容水，除需要堅實的底板外，還將取決于木桶的“桶箍”及其作用發揮。對藝術院校和各級領導干部而言，藝術的鮮明個性難免或多或少地被帶到學校及院系各層級教育教學、人才培育和管理育人工作之中，對此，必須強調黨的紀律和辦事規則，強調黨的各級領導干部個性服從黨性的原則立場，強調各部門協調配合和圍繞學校育人目標各相關部門的主動作為是責任使然。各業務部門和各級領導干部之間的協作與聯動，就是學校干部教育和使用機制建設中的重要環節，圍繞共同目標所形成的這種機制，便如同木板之間的銜接和桶箍，既是藝術院校文化建設的重要內涵，也是各級領導干部思想政治業務素養和正確的世界觀人生觀價值觀的客觀展現。

結語

藝術院校干部教育培訓工作，是一項思想性、原則性、組織性、紀律性、指向性很強的黨建和思想政治教育的系統工程。筆者借鑒美國著名管理學家勞倫斯·彼得的“木桶理論”，依據中央2006年正式頒布的《干部教育培訓工作條例（試行）》和藝術院校干部教育培訓工作經驗，仔細梳理了院校師生情況，提出了關照全局把握重要關節的幾個主要工作節點，力爭為廣大同仁提供可供參考的豐富教育培訓內容、創新適合各校特點的教育培訓方式方法之一孔之見。

新時期如何抓好藝術高校干部教育培訓工作，歸納起來，主要反映在下列方面：安排干部教育培訓內容和選取方式方法，必須認真研究藝術院校教育教學規律；盡力了解掌握藝術院校教學、科研、實踐育人、藝術師生和人才培養特點；要不斷與時俱地豐富干部教育培訓內容；要運用木桶理論中的“補短”法和中華民族傳統文化中的“揚長避短”法辯證思治；搞好藝術院校“上、中、基層”干部的教育培訓工作，務必堅持用馬克思主義中國化理論武裝干部頭腦，務必堅持領導干部正確的政治導向；同時，要采用灌輸與引導相結合的辦法努力提高受訓干部的思想政治業務素質；要整體提高學校優秀干部的培育量、儲藏量、使用量和提高榜樣示范作用；要逐步建立建全干部教育培訓的運行機制和干部“能者上、庸者下”的任免機制；要不斷加固人才優勢之“桶底”，發揮各級領導干部凝聚力向心力之“桶箍”作用。

綜上所述，藝術院校干部教育培訓T作，一定要堅持在統一思想中解放思想、在解放思想中統一思想。我們有理由相信，通過藝術院校干部教育培訓工作的領導和專兼職教育管理工作者的一致努力，藝術院校干部教育培訓工作的地位、作用和價值，一定會自然而然地展現在廣大師生員工面前。

責任編輯：李姝