“三抓一挖”

張美靈

詩詞鑒賞是高考常設題型，不論是全國卷還是各省自主命題卷幾乎每年都有涉及，因其廣受青睞，高考復習中古詩詞鑒賞作為一個獨立的專題出現(xiàn)，但實際情況是復習階段費了很多氣力，但學生一拿到詩詞還是感覺無從下手。中國古詩詞浩如煙海，每首詩都包含著詩人豐富的情感。詩詞茫茫，情感戚戚，把握詩詞的情感，是讀懂詩詞的關鍵。有感于此，筆者認真分析相關試題，總結經(jīng)驗，化繁為簡，逐步總結出了一條快速把握詩情的基本方法：“三抓一挖”，即挖背景，抓景語、抓情語、抓敘述語。需要說明的是這個步驟是可以根據(jù)實際情況調整的，但一般情況下應遵循這個步驟，下面簡述如下。

一、挖背景——知人論世

詩人的人生經(jīng)歷不同，他（她）通過詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者所處的時代背景及其生活經(jīng)歷突破，就是說要了解詩人的生平經(jīng)歷、思想性格、風格流派、思想主張及其創(chuàng)作的時代背景、目的等。這些方面，對詩人的詩歌創(chuàng)作往往有著直接的影響。我們在欣賞詩歌的時候，就應當借此來理解詩歌。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。有的詩歌在試題或課本上會提供相關的注釋，有的名家名篇則不再加以注解，需要從平時積累的知識中回憶提取。

例如讀到杜甫的《登岳陽樓》，了解杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩風沉郁頓挫，憂國憂民。作此詩時處境艱難，凄苦不堪但仍心系蒼生，胸懷國事。了解了以上信息，就不難讀出這首詩抒發(fā)了對自己悲苦晚境的感慨和憂國憂民的情懷。

二、抓情語——確定情感類別

古人說“詩言志”，詩詞是詩人“緣情而發(fā)”的，詩歌中有些聚集作者情感或者用來描繪氛圍的關鍵詞，如“孤”、“獨”、“悲”、“愁”、“傷”、“淚”、“涼”、“寒”，或者直接體現(xiàn)作者思想感情的詞句，這些詞句往往直接透露出詩歌主題的信息，如能捕捉到這些最能顯現(xiàn)詩人感情的詞句，便找到了打開該詩詞的鑰匙。抓住了這些詞句，也就把握了詩歌情感的大體方向，如柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別”中的“傷離別”和阮籍的《詠懷八十二首》（其一）“徘徊將何見，憂思獨傷心”中的“徘徊”、“獨傷心”就是理解整首詩詞的關鍵，也是全詩的主旨所在。又如：杜甫的《登岳陽樓》，尾句中一個“涕泗流”奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺視詩人內(nèi)心世界的窗口。詩人登上岳陽樓為何而“涕泗流”？聯(lián)系全詩內(nèi)容方知，杜甫是感嘆自己窮困潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。

三、抓敘述語——體悟詩情

敘述語就是詩中敘述詩人當時的處境和具體情境的詞句。中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這就不象敘事性作品那樣有過多的敘述描寫。但是，即使再短小的篇章，也不能忽視其中的情形敘述。抓住了敘述語就了解了寫作的具體情境，就能設身處地地把握詩人當時的思想感情。如杜甫的《登岳陽樓》，杜甫是在什么情形下登上岳陽樓的？具體情境的句子“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”和敘述作者當時處境的句子“親朋無一字，老病有孤舟”就是敘述語。從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，飽含著人世滄桑的感慨，而詩人當時既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，加上親朋好友音信全無，更顯其孤苦無依。

四、抓景語——深入體會

古人寫作詩詞，尤其是抒情詩，往往借景抒情，借助一些客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。“一切景語皆情語”，因此，找出寫景的詞句，可以找出其中的意象。意象在中國古典詩歌中含有特定情思，所以可以聯(lián)系意象固有的情思打開解讀全詩情感的思路。如李清照《一剪梅》中云：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”其中“錦書”、“雁”、“月”、“西樓”等意象均含有相思之意，由此可以讀出李清照對丈夫刻骨的相思之情。因此需要給學生整理歸納“常用意象一覽表”。

而對于一些無特定情思的景物，就要根據(jù)詩人的描述展開想象和聯(lián)想再現(xiàn)畫面，品味意境，再體味所寫之景是“陰暗低沉”還是“明快高昂”，或者“宏偉壯觀”。根據(jù)情景之間的關系，樂景抒樂情，樂景襯哀情，哀景抒悲情，壯景抒豪情或者壯景抒悲情，進而把握作者的思想感情。還是以杜甫的《登岳陽樓》為例，頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，這是杜甫在岳陽樓上看到的景象，描繪了一幅宏偉奇麗，氣勢磅礴的壯闊圖景。詩人為何把洞庭湖的景象寫得如此壯闊呢？這是對洞庭湖的贊嘆，也是對個人身世的感嘆，更是對國家命運的擔憂。原來這廣闊的境界是從詩人的思想中來的，是從詩人的抱負中來的，寫出了自己憂國憂民的博大胸襟。

詩歌情感的把握對于有一定文學積累的人來說是一種主觀的感受和感性的理解，固然需要有一定的文學積累，但也有規(guī)律可循，除了以上幾種方法之外，我們平時還要求學生要有整體意識，要有一定的文言知識，相關的生活常識等等。