高中現代散文課堂教學實效性探究

唐勝天

高中現代散文教學是高中語文教學的重要組成部分，是培養學生閱讀理解能力、欣賞能力、思維能力、審美能力、創造能力，提高其語文核心素養的重要途徑。長期以來，現代散文閱讀教學內容模糊，加上學生鑒賞散文的素養不夠，使得現代散文閱讀教學處于低效之中。現代散文憑借其凝練雋永的語言，清新優美的意境，深刻細膩的情思及濃郁的生活氣息和深厚的歷史積淀，在高中語文的百花園中吐露芬芳，沁人心脾，成為一道亮麗的風景。優美的散文往往能開闊眼界，滋養心靈，升華思想，豐富精神。現代散文教學的重要意義自不待言，但是由于散文文體的自由多樣、取材廣泛等特點，使得相當長的時間以來，現代散文閱讀教學內容模糊，缺乏有效地策略指導，加上學生鑒賞散文的素養不夠，使得現代散文閱讀教學處于低效之中。如何改變這種現狀，提高高中現代散文閱讀教學的實效性，在此，本人結合教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、找準誘導點，巧開文本閱讀

教學一篇現代散文，從哪里入手才更有效？這是教好散文必須思考的問題。打開一篇現代散文閱讀教學突破口的方式方法可能很多，但關鍵在于是否巧妙有效，在于能否找準一個牽到全文閱讀的誘導點。如教學《荷塘月色》時可以從標題入手，也可以以文章的情感作為誘導點切入，問：在夜深人靜之時，先生為何想去荷塘邊散步？明確：主要是因為“這幾天心里頗不寧靜”，人靜之時本該好好休息，但現實中許多事情剪不斷，理還亂，所以想去荷塘邊散步，以此來排遣心中的郁悶。這樣切入，一下子就讓學生把握住了全文的情感基調，帶動了文本閱讀。因為全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開，它就像是一支樂曲中的主旋律一樣始終在全曲回蕩。

二、提煉“課眼”，串起重點問題

“描龍畫鳳，貴在點眼”，課堂教學中教師要善于提煉“課眼”。“課眼”就是一篇散文的點睛之筆，它可以是一個詞語，一句話，一個片段，一個問題，有時還可以是題目。能提煉出“課眼”，也就明白了文意，明確了主旨，帶動起了對整篇文章的學習。“課眼”具有牽一發而動全身之功效。所以，教師在備課上課中都要提煉“課眼”圍繞“課眼”展開教學設計，有序地串起重點問題的學習，以此強化重點，突破難點，從而提高課堂教學實效。如教學《囚綠記》時，提煉出 “綠”這一“課眼”。“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？“囚綠”之前、之后寫了什么？找出文中對“綠”的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。囚禁前，作者是如何描寫這位綠友的精神風貌的？概括出這位綠友怎樣的特點？囚禁后，作者又是如何描寫這位綠友的精神風貌的？此時的它又有什么特點？盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了，“囚綠”在這時發生變化了。這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯系起來的？這一系問題都是圍繞“綠”來設計，串起了對文本的感知、形象的把握、情感的體味、主題的探究、手法的認知等重點問題的討論。

三、精思細讀，品味語言表達

散文語言常常是含而不露，意蘊豐富。“優秀的散文作家，往往能夠用語言精準地捕捉精微的感覺和知覺，能夠用語言精準地傳達豐富而細膩的人生經驗。”因此，在散文閱讀教學中，教師要引導學生細讀文本。只有細讀文本語言，抓住語言進行揣摩、感悟和體驗，才能品味精準的語言所蘊涵的豐富意味，品味精準的語言所表達的思想情調和人生思考。

四、貼著文本，感知意境形象

散文一般來講都要通過對人、事、景、物等具體形象的描述來表情達意，明理言志。對于寫景狀物的散文，作者往往借助具體的意象，創造深邃的意境，將自己的情感融入所描繪的景象之中。對于寫人記事散文，作者往往在敘事之時，通過各種描寫技法塑造人物形象，在刻畫的人物身上寄寓作者的感情。因此，在閱讀教學時，就要從整體上把握文章的形象特征，進而引導學生體味作者的豐富情感和領悟作品的深刻內涵。例如《記念劉和珍君》中作者反復凸現“始終微笑著的和藹的劉和珍”形象，說明劉和珍是文靜、善良、可愛、樂觀的青年，與她們被強拖出校、慘遭殺害形成對比，對政府的粗野行徑和流言家的無恥流言進行無情的駁斥。

五、著眼主體，觸摸作者情思

散文是一種抒寫作者經歷見聞中真情實感的文體，它是作者情感漫溯的桃花源，是作者精神寄托的芳草地。散文中，雖然作者表情達意的方式各不相同，或觸景生情，或托物言志，或寫人表意，但在文字中所流淌的或隱或現的涓涓情思，才是散文的靈魂，是散文教學的核心內容。因此，教散文，應教會學生著眼文章主體，把握文中情感。要在語言的玩味中，讓感情的雨露滋潤學生的心田；要在景象的感知中，讓情感的陽光照亮學生的心房；要在細節的咀嚼中，讓情感的脈搏觸動學生的心靈。另外，還要特別關注那些或喜、或悲、或怒、或憂的貯滿作者感情的重要詞語和句子。

六、學會分享，提高自我認識

通過文本的閱讀，往往能感受到作者的一種情思和一腔情懷，作者對生命的理解和人生的思考。為此，散文閱讀教學，要引導學生學會分享。即在認識和理解別人的所見所聞、所思所感的過程中，要認識自我，實現自我。學會將自我放進文本，與作者以及文中人物進行心靈溝通，確定自己的思維方向和認識價值。在溝通交流中，要使自己的生活經驗得以豐富，人生觀念得以改變，思想感情得以升華，人生價值得以提高。例如，學完《小狗包弟》后，我們看到一個真實的巴金，感受到作者剖析靈魂卑微的勇氣，從中學會拷問自己靈魂，保存一份可貴的良知。學習《囚綠記》，教給你“困境中要堅強，沖破阻力才能成功；愛不一定要占有，真愛就應學會放手”等深刻的人生啟示。

總之，在高中現代散文課堂教學中，要引導學生熱情參與，細讀文本，品味語言，感知形象，把握情感，進而能做到學會分享，使學生在情感上有共鳴，思想上有感悟，思維中有碰撞，認識上有提高，真正做到讓學生學有所獲，以此提高高中現代散文教學實效。