古典詩歌選擇題備考指要

紀(jì)順

2017年高考，語文學(xué)科命題會有一定調(diào)整。選擇題分值會增加，詩歌閱讀由以前的兩道論述題改成一道選擇題，一道論述題。詩歌閱讀選擇題的出現(xiàn)給詩歌從微觀考察帶來了可能，會更加細(xì)致。所以，在高三復(fù)習(xí)備考時，尤其需要注意。

以往詩歌以選擇題形式出現(xiàn)，只在北京與上海兩市的高考題中。為應(yīng)對全國卷此類題型的復(fù)習(xí)，筆者整理了這兩個地區(qū)近五年的高考題及各學(xué)校的模擬題，統(tǒng)計如下：

近五年北京與上海兩個地區(qū)的高考古典詩歌選擇題只有10題，數(shù)量太少，為了增加對2017年高考詩歌選擇題備考的指導(dǎo)性，筆者在統(tǒng)計過程中還選入了兩市近五年的高考模擬題，共47大題，56小題（有一些詩詞設(shè)多道選擇題的情況）。經(jīng)筆者統(tǒng)計，古體詩9首，近體詩21首，詞14首，曲2首。近體詩、詞在詩歌選擇題考察過程中倍受青睞，內(nèi)容以寫景、寫事進(jìn)而抒發(fā)作者的某種情感居多。這種情況在近六年全國高考詩歌中也同樣存在：

通過分析，可以看到在近六年的全國高考題中，從詩歌體材上，古體詩11首，近體詩55首，詞23首，曲2首。寫景感懷與即事感懷同樣占很大比例。當(dāng)然，這里的寫景詩包含山水田園詩，有些詩歌并未過多寫景，而是通過一些事情抒發(fā)自己的情感，如2016年全國卷的《丹青引贈曹將軍霸》。在這些高考題中，盡管少有詩歌選擇題的出題類型，但我們依然可以發(fā)現(xiàn)某種共性。這提醒我們，在備考過程中要尤其注意一些常考題材的古典詩歌。

除了在宏觀上把握詩歌閱讀的題材與體材，還要從微觀上了解其命題的角度，進(jìn)而找到相應(yīng)對策，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。筆者通過對北京與上海兩市詩歌選擇題出題角度的整理，總結(jié)了以下方面。

一、語言風(fēng)格

語言風(fēng)格分析在歷年的高考試題中極少出現(xiàn)，在新題型的命題中主要表現(xiàn)為風(fēng)格分析錯誤，如風(fēng)格綺靡、辭藻華麗、明朗清新、纏綿悱惻等。那么在備考中，教師們便要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握如杜甫、李白、李商隱、柳永、辛棄疾、李清照、李賀等典型詩人的典型詩風(fēng)，同時更要注重對學(xué)生不熟悉的詩人的語言風(fēng)格的講解。

如宋之問的《送別杜審言》這一題：

臥病人事絕，嗟君萬里行。河橋不相送，江樹遠(yuǎn)含情。

別路追孫楚，維舟吊屈平。可惜龍泉劍，流落在豐城。[1]

D項：此詩音韻和諧，對仗勻稱，而又風(fēng)格綺靡，可以說是宋之問律詩中的代表作之一。

此詩為送別之作，語言樸素而自然，不可能是“綺靡”的。

二、意境特征

這個方面的設(shè)題點主要在意境特點分析錯誤，如意境開闊、雄奇浪漫、恬靜等特點，需要在把握詩歌題材與情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致分析。在復(fù)習(xí)過程中，除了要從整體上把握詩歌的情感外，還要結(jié)合詩歌常見意象進(jìn)行分析。

如杜甫的《白帝》一詩：

白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。

戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？[2]

C項：頸聯(lián)寫歸馬在原野里悠閑吃草，人們在家中悠閑度日的恬靜場景，傳達(dá)出詩人的無窮感喟，和前兩聯(lián)急驟的調(diào)子形成鮮明對照。

選項中的“恬靜場景”顯然不符合戰(zhàn)爭帶來慘烈結(jié)果的現(xiàn)實。

三、內(nèi)容理解

內(nèi)容理解一直以來都是一個很重要的設(shè)題點。常表現(xiàn)為以下方面：

1.詩歌對象指稱錯誤。這要基于對詩歌本身的理解后再來分析試題。如蘇軾《醉翁操》C選項“作者空對流泉，以吟誦表達(dá)思念之情”與作者贊美歐陽修寄情山水的主旨顯然格格不入。

2.某聯(lián)（句或字）翻譯錯誤。這需要與全詞的內(nèi)容、基調(diào)結(jié)合起來分析。顧炎武《精衛(wèi)》一詩首聯(lián)對句“爾何空自苦”的“空”，A選項解釋為“目空一切”就是不對的。這首詩屬于詠物言志詩，表層上表達(dá)的是對精衛(wèi)的感嘆，實則抒發(fā)的是一己之慨。這里的“空”解釋為“徒勞”“白白地”更為合適。

3.時間（時令）、地點分析錯誤。如陸游《西村》一詩后的A項“作者到西村“叩門求漿”，是在清風(fēng)吹拂、新月初現(xiàn)的黃昏時分”，根據(jù)首聯(lián)“亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門”可知求漿是在以前，現(xiàn)在的情況是“一首清詩記今夕，細(xì)云新月耿黃昏”，不能混在一起解釋。

4.通過題目考查對詩歌整體的把握。如杜甫的《野望》詩后的設(shè)題：從“切合題目”的角度分析，切當(dāng)?shù)囊豁棥項“第七句中的‘出郊‘極目切合‘野望二字”是正確選項。詩歌理解無不是從題目開始，題目是了解詩歌整體內(nèi)容的窗口，詩歌內(nèi)容與題目的照應(yīng)是解答此一類型命題角度的關(guān)鍵，不可不注意。

四、情感分析

情感從來是古典詩歌考察的重點，無論是在選擇題還是在論述題中。近六年全國高考試題在情感分析上都有很大比重。

所以，詩歌情感的理解是復(fù)習(xí)的重點，在把握情感的基礎(chǔ)上再來了解其設(shè)題角度就更為游刃有余了。

1.情感的理解有誤，這包括對整體及某一聯(lián)情感的分析及理解。如李白的《登金陵鳳凰臺》，B項的“抒發(fā)李白對自身境遇的憂慮”；鄧剡的《唐多令》，C項“表達(dá)了作者對西風(fēng)的怨恨之情”；陶淵明的《飲酒（其八）》，C項“表現(xiàn)獨(dú)松的孤芳自賞”等都屬于這一命題范疇。在解答此類型的題目時，可以通過詩歌題材、語言風(fēng)格及相關(guān)詞語判斷。

夸大情感的表現(xiàn)力度。如溫庭筠《送人東歸》一題：

荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)。高風(fēng)漢陽渡，初日郢門山。

江上幾人在，天涯孤棹還。何當(dāng)重相見，尊酒慰離顏。[3]

A項，首聯(lián)點明送別之地及時節(jié)——荒涼的古壘邊，黃葉飄零，強(qiáng)烈渲染了此時此刻送友人遠(yuǎn)行的別緒離愁。

此詩是一首送別詩，“離愁別緒”不難解釋，問題在副詞“強(qiáng)烈”。首聯(lián)對句“浩然離故關(guān)”，說的是豪邁堅定地離開此地，那么后文的“愁”可能就不那么濃烈了。

五、手法分析

通過表三我們發(fā)現(xiàn)，從藝術(shù)手法角度進(jìn)行命題也是重點。

給出手法，以相關(guān)詩句進(jìn)行驗證（可能是已學(xué)過的）。如蘇軾的《醉翁操》這一題：

詞作開篇幾句運(yùn)用了以聲寫聲的手法，用玉聲形容泉聲的清亮圓潤。下列詩句，沒有運(yùn)用這種手法的一項是（ ）

A.龍吟虎嘯一時發(fā)，萬籟百泉相與秋。（李頎《聽安萬善吹觱篥歌》）

B.商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。（劉長卿《聽笛聲留別鄭協(xié)律》）

C.蜂簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲。（韋莊《聽趙秀才彈琴》）

D.寒敲白玉聲偏婉，暖逼黃鶯語自嬌。（王仁裕《荊南席上詠胡琴妓》）

B項只寫了一種聲音，不符合“以聲寫聲”手法中隱含的兩種聲音。

考查手法，判斷使用是否正確或是否使用了某種藝術(shù)手法，包括律詩中的對仗。這一命題角度需要知曉詩歌中常見的藝術(shù)手法，當(dāng)然，近六年對藝術(shù)手法的考察可能會給我們一個思考方向：

另外，詩歌的題材（趙孟頫《岳鄂王墓》）與體裁（陸游《鏡湖女》）、常見詞牌名（張孝祥《隱凈山中大雨》）也會成為詩歌選擇題的考察對象，在指導(dǎo)學(xué)生備考時可能需要進(jìn)行專題講解。詩歌選擇題不是一個新題型，但對全國多數(shù)省份的考生來說可能會是一個全新的挑戰(zhàn)。把握方向、掌握方法可能就會柳暗花明了。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈佺期宋之問.沈佺期宋之問集校注[M].北京：中華書局，2001.

[2]仇兆鰲.杜詩詳注[M].北京：中華書局，2015.

[3]曾益等.溫飛卿詩集箋注[M].上海：上海古籍出版社，1998.