尋找學科教學培養核心素養的落點

核心素養是跨學科的綜合素養，任何核心素養的形成都不能只依靠一門單獨的學科去完成。然而，核心素養又不能脫離學科教學去“空對空”地培養。任何學科都有其對于核心素養發展的共性貢獻與個性貢獻。核心素養的落地離不開每一門學科教學的參與，也離不開每一位教師的行動。然而，尋找學科教學培養核心素養的落點卻是當下普遍困惑一線教師的難點。

從理論上看，學科教學要落實核心素養培養的目標，至少需要明確三個基本原則：一是以中國學生發展核心素養為導向，明確學科育人的目標；二是提煉學科核心素養，明晰本學科在特定核心素養形成和提升上的教育意義；三是推進學科內整合、跨學段整合和跨學科整合，實現學科綜合育人的目的。這就意味著教師不僅要立足學科，培養學生包括學科核心知識、技能、態度在內的素養，更要超越學科，關注到本學科與其他學科的關聯，了解其他學科對核心素養培養的貢獻，用全面、全程的視野，處理好學生核心素養、本學科素養與其他學科素養的關系，最終實現培育學生素養的目的。

鑒于此，本話題刊發的這一組文章，分別從語文、數學、科學學科教學出發，通過主題活動、將學科思想融入教學各環節、利用關鍵載體聯系生活世界等方式，找到了適合學生核心素養培養的落點，以此引發更多教師的思考和實踐探索。

素養形成于長期的熏陶和歷練之中，高中語文課前三分鐘訓練也是一個厚積而薄發的語文學習輔助手段。