基于Moodle的高校思想政治教育平臺設計與應用研究

馬永強

摘要：對網絡環境下高校思想政治教育存在的問題進行了分析，分析了基于Moodle的高校思想政治教育平臺的可行性和需求，在windows環境下完成了Moodle平的安裝和配置，最后對高校思想政治教育資源和活動進行了設計并在一定范圍進行了測試。

關鍵詞：Moodle；高校；思想政治教育平臺；資源；活動

中圖分類號：TP37

文獻標志碼：A

文章編號：1006-8228（2017）01-60-03

0.引言

教育的終極目標是實現人的全面發展，教育為本，德育為先，高校思想政治教育工作者尤其是作為大學生人生導師的輔導員或班主任要積極占領網絡思想政治教育陣地，采取積極有效的手段教育和引導學生，實現大學生全面健康的發展。

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learn-ing Environment）通常是指模塊化面向對象的動態學習環境，它是一個開源的課程管理系統（ContentManagement System），也被稱為學習管理系統（Learning Managed System，LMS）或虛擬學習環境（Virtual Learning Environment，VLE）。對Moodle平臺的設計與應用研究更多的是在具體的課程教學上，基于Moodle平臺來開展高校思想政治教育的研究還較少。

本課題擬在現有Moodle平臺基礎上，設計并建設一個集思想性、知識性、趣味性和服務性于一體的高校思想政治教育平臺，然后將基于Moodle的高校思想政治教育平臺在集寧師范學院進行應用，將該平臺融入到大學生日常教育教學過程中，并不斷提高教育平臺的教育質量和效果，這是具有十分重要的理論價值和現實意義的。

1.基于M00dle的高校思想政治教育平臺的框架

（1）知識管理框架。利用Moodle平臺將思想政治教育平臺構建為一個綜合性的知識處理系統，適應當代大學生對知識的獲取。首先，利用Moodle平臺資源模塊收集和上傳豐富的知識和各類資源；然后，根據知識資源的類別或領域對不同資源進行整理和分類，以文件夾或目錄的形式進行相關知識的存儲；最后，學生可以根據自己的興趣進行知識下載和瀏覽。

（2）網絡管理框架。以集寧師范學院為例，現在的大學生普遍存在一個情況：同班的同學不一定在同一個宿舍；在一起上課（如馬哲、體育、計算機等公共課）但不一定是同學。這就無形中給高校思想政治教育工作提出了更高的要求。與此同時，大學生幾乎每天都會通過電腦或移動設備（如手機、PAD）上網購物、娛樂或學習。因此，高校思想政治教育工作可以考慮利用基于Moodle的雙向互動網絡教育模式來更好的進行。

基于Moodle的雙向互動教育模式包括以下幾個特點：首先，高校思想政治教育的權威中心地位相對弱化了，進行思想教育的雙方不再是教育者和被教育者的關系，而應該是思想教育平臺管理者和網絡受眾的關系，雙方的地位是平等的；其次，在Moodle思想政治教育平臺中，大學生可以自己選擇感興趣的主題進行相關知識的搜索和瀏覽、學習，如果在學習過程中存在疑問，可以通過Moodle思想教育平臺提供的其他如聊天室或討論區模塊進行咨詢和討論，方便大學生交流和互動；最后，網絡教育平臺使得班級甚至系別等中間組織的作用較以前有了很大程度的弱化，思想政治被教育者的自主權和作用不斷擴大，減少了高校思想政治教育工作的一些中間環節。如本院學生處作為進行學生管理工作的主要部門，利用基于Moodle的高校思想政治教育平臺能夠直接與學生進行對話，這使高校思想政治教育工作更為直接、高效。

2.基于Moodle的高校思想政治教育平臺的設計原則

（1）理論與實踐相結合的原則。基于Moodle的網絡思想政治教育模式應更加注重理論與實踐的聯系，在思想政治教育平臺的資源模塊中應該多選擇一些大學生容易接受和喜歡的真實案例結合理論部分進行講述；在互動交流模塊中，教師針對學生提出的問題應該用通俗易懂的語言進行答疑，使學生真正通過思想政治教育平臺提高自己。

（2）知識性和時代性結合的原則。基于Moodle的網絡思想政治教育模式不僅要體現高校思想政治教育的真實意圖，還要體現大學生崇尚時尚，適應時代特點，對相關知識內容進行科學分類，不斷增加基于Moodle思想政治教育平臺的時效性和吸引力，不斷促進大學生的價值認同。

（3）教育性和思想啟發相結合的原則。在設計基于Moodle的高校思想政治教育平臺時，應該兼顧好知識教育性和思想啟發性，選擇一些適合的主題（各類話題），通過平臺對學生進行引導，使學生們在學習時能夠進行深入的互動交流和討論。這樣能夠使一些上網目的不明確的學生慢慢能夠理性的利用網絡資源，加強利用網絡進行學習的意圖。

（4）參與性和價值引導相結合的原則。網絡世界對于人們的吸引有很大一部分原因是它的虛擬性，在網絡世界里人們是平等的，人們通過網絡能夠更為自由的交流、互動。在這樣一個較傳統教學環境更為寬松的環境下，網絡平臺上的人們都更加放松，這樣的環境更有利于思想教育者進行價值引導，更容易進行深層次的交流、互動。

3.基于Moodle的高校思想政治教育平臺設計與應用

在進行基于Moodle的高校思想政治教育平臺各個功能模塊設計前，我們首先對網絡環境下高校思想政治教育存在的問題，然后分析了基于Moodle的高校思想政治教育平臺的可行性和需求分析，接下來在Windows環境下進行了Moodle平臺的安裝和配置，最后從兩個方面對高校思想政治教育平臺進行了設計，即高校思想政治教育資源的設計和高校思想政治教育活動的設計，具體技術路線如圖1所示。

（1）網絡環境下高校思想政治教育存在的問題

隨著網絡技術的不斷發展和其對我們日常生活、學習的影響，在網絡環境下高校在進行思想政治教育時應該進行一些必要的改革，在傳統思想政治教育中，教育者和受教育者兩者存在較為明顯的不平等性，實施思想政治教育的主體是教育者，接受教育的人員是教育客體，在傳統思想政治教育中兩者具有較為明確的身份特征和不同的話語體系。但是，網絡時代的到來使得這種關系被逐漸打破，進行思想工作的教育者對大學生的思想支配和思想控制影響力正在逐步弱化；同時，網絡世界的虛擬特征也使得教育客體不在被動而消極的接受“被教育”，在網絡環境下他們以平等的身份和教育者進行交流和對話。總之，網絡環境下的高校思想政治教育活動應該是以雙主體或多主體為特征的互動交流活動。

（2）基于Moodle的高校思想政治教育平臺的可行性分析

對于本平臺的可行性，我們可以從三個主要方面來進行分析。

首先是操作可行性。Moodle是完全開源的，任何人都能夠對其進行修改和二次開發；與此同時，Moodle具有強大的數據存儲和處理能力，并具有較高的安全性（在Linux系統下更為安全、高效）；Moodle是基于一種模塊化的設計理念，系統管理員可以根據不同輔導員或思想政治工作者的需求對平臺進行選擇性的安裝模塊，而且該平臺支持所見即所得的編輯模式，管理人員經過簡單培訓就可管理平臺。

其次是經濟可行性。由于基于Moodle的高校思想政治教育平臺能夠跟蹤、記錄學生在該平臺從事的各種活動，高校學生處相關學生管理人員和各院系學工辦或輔導員、班主任都能夠對學生的思想動態進行及時了解和分析，這樣不僅有利于對學生的管理和監督，還能夠節省學生工作者的大量時間和精力。學生如果有思想方面的問題都可以通過該平臺向其他同學或老師進行咨詢，在網絡這種虛擬環境下學生能夠以更為放松的心情進行心理問題的咨詢和交流，這樣可以省去專門開設心理咨詢室相關費用。

最后是技術可行性。基于Moodle的高校思想政治教育平臺是以Moodle官網的一體安裝包或其他進行了優化的一體安裝包來進行安裝的，并且是在各級各類學生思想政治教育工作者都特別熟悉的Windows環境下進行構建和充實的，所以，在技術層面來說是完全可行的。

（3）基于Moodle的高校思想政治教育平臺的需求分析

本平臺要實現的基本目標是：通過基于Moodle的高校思想政治教育平臺為學生提供正確的新聞和輿論導向；通過基于Moodle的高校思想政治教育平臺中討論區、聊天室以及其他功能模塊，有效解決學生管理部門與各院系學工辦以及學生之間的時空沖突；通過在我院對基于Moodle的高校思想政治教育平臺進行應用研究，能夠為網絡環境下的高校思想政治教育提供一種新的途徑和方法。

（4）Windows環境下進行了Moodle午臺的安裝和配置

在Windows環境下選擇合適的一體安裝包進行Moodle平臺的簡單安裝，但是由于Moodle本身是針對課程教學來進行設計的，所以需要對其進行簡單的二次開發或修改，才能夠將其改造為符合我們需求的高校思想政治教育平臺。

（5）高校思想政治教育資源的設計

在高校思想政治教育資源模塊，上傳與思想政治教育相關的各種類型的資源，如聲音、圖片、動畫和視頻文件。例如在時政新聞模塊，可以將一些大型正規網站資源以URL的方式連接到教育平臺中，方便學生進行瀏覽學習。為了讓學生對看過的相關視頻或其他學習資源有更為深刻的印象，我們可以在每個或幾個相關資源上附加一個簡單的測試模塊或作業模塊，讓學生能夠根據自己的興趣進行選擇性學習和使用。

（6）高校思想政治教育活動的設計

師生之間或學生之間都可以通過聊天室或討論區進行交流和互動。我們設計這些模塊的過程中，應考慮通過設置合適的“主題”來吸引學生進行交流討論，但是在設計中也應該考慮高校思想政治教師在必要的時候要進行干預，使得“主題”不偏離原來設計的軌道太遠。

同時，由于本平臺是給全校使用，所以全校范圍內要有不同類似的互動交流模塊，各個院系也要有不同的互動交流模塊，所以在設計這些模塊時要為不同院系設置不同的密碼以保證院系級別各互動模塊只對本院系學生開發。這樣便于學生情況的收集和整理，使得不同院系能夠根據不同需求對學生情況進行匯總和分析。

目前，本平臺還處于測試階段，平臺的使用者也只是局限在本院計算機系各個班級的學生、輔導員和班主任。通過一個學期的使用，學生和教師都提出了自己的一些想法和建議。后期還將對系統進行修改和完善，并逐步對全校開放。

4.結束語

Moodle平臺以其開源免費、兼容性強和模塊化的設計等特點，為網絡環境下開展大學生思想政治教育提供了新的思路和途徑，拓展了高校思想政治教育的新渠道。

通過對基于Moodle的高校思想政治教育平臺進行資源和活動的設計，對網絡環境下開展思想政治教育的研究和實踐具有積極的探索意義。

在高校思想政治教育過程中使用基于Moodle的高校思想政治教育平臺，能夠真正實現高校思想政治教育從“文本界面”到“圖形界面”的技術進步和價值超越。