南寧學院關于應用技術大學學生資助問卷調查分析

【摘要】：結合應用技術大學的辦學理念，本研究對南寧學院進行了一次該校在校大學生的抽樣調查。調查結果顯示，大部分學生對現有資助方式比較認可，但有一部分學生認為，現階段的貧困生認定標準不明確、不規范缺少可執行依據；資助方式過于單一化，大部分傾向于無償式資助，有償式資助方式缺乏。并且，與應用技術實踐能力培養沒有緊密結合，在創新創業這方面的資助尚處于摸索階段。在校貧困生心理教育關注度不夠，存在邊緣化現象等問題。

【關鍵詞】：應用技術； 無償式資助； 有償式資助

1、調查對象

本研究根據南寧學院應用技術大學的辦學理念，對該校貧困生進行了抽樣調查，調查對象為該校在校大學生及參與資助工作的教師。其中，專科生85人、本科生43人、教師13人。部分調查對象為

2、問卷設計

2.1貧困生認定調查：貧困生認定調查設置了貧困生認定合理性；貧困生認定公平性；貧困生認定方法；貧苦生階段調查；貧困生信息保密性；貧困生信息造假等問題。設計理由主要是調查貧困生認定的合理性和公平性。

2.2資助方式調查：資助方式調查設置了獲得資助的方式；資助過程研究；資助的覆蓋面是否全面；貧困生未獲資助原因。資助方式設計理由是為了調查貧困生獲得資助的方式，無償式資助與有償式資助的比例以及資助力度。

2.3貧困生心理邊緣化與資助后長效機制調查：貧困生心理邊緣化調查設置了貧困生信息泄露與貧困生心理發展關系；貧苦生為獲資助而產生的行為研究。貧困生心理邊緣化調查十分重要，發生校園極端行為的部分原因都與貧困在校生存在一定聯系，為保證貧困生不為上不起學或自卑心理而自暴自棄，并且對于長效機制建立也十分有必要。

2.4應用技術大學創新創業資助調查：貧困生自主創業資助方式調查；有償式資助方式方法調查等。現有的有償式資助主要是助學貸款和勤工助學，然而勤工助學崗位十分有限，目前政府和資助者更多的傾向于無償性資助。創新創業的資助是新型資助方式，也是建立有償式資助方式的主要模式之一，其與無償式資助相比，更能鍛煉貧困生社會適應能力和自主脫貧能力，通過勞動獲得回報的有償的資助，是今后大學貧困生資助的主要發展方向，也是應用技術發展的必然要求。

3、調查結果

3.1貧困生認定合理性調查結果：其中72人認為合理，占抽樣調查中在校師生總人數的51%；認為較合理德41人，占抽樣調查中在校師生總人數的29%；認為不合理地28人，占抽樣調查中在校師生總人數的19.8%。說明在受調查人員當中，普遍認可現行貧困生認定的合理性和公平性，但由于制度不能滿足不同情況下各高校的具體要求，因此認為有必要將政策進一步進行具體化和規范化研究。

3.2資助方式調查結果：其中認為現階段資助方式主要以無償式資助為主的91人，占抽樣調查中在校師生總人數的64.5%；認為現階段資助方式主要以有償式資助為主的39人，占抽樣調查中在校師生總人數的27.65%；以其他資助方式獲得資助的11人，占抽樣調查中在校師生總人數的7.8%。從調查結果顯示，現階段的資助方式還是主要以無償式資助為主，有償式資助的方式較少較單一，應更多的向有償式資助方式發展和改革。

3.3貧困生心理邊緣化調查結果：其中認為存在心理邊緣化的38人，占抽樣調查中在校師生總人數的26.95%；其中認為不存在心理邊緣化的117人，占抽樣調查中在校師生總人數的82.97%；認為不清楚或不愿意說明的14人，占抽樣調查中在校師生總人數的9.92%。調查結果現實，有一部分學生存在心理邊緣化現象，而這部分數據也只是初步調查，并未做專項心理普測，因此，可能還有更多比例存在心理邊緣化現象的貧困生，由于貧困生人群本身易自卑較敏感等特性，因此需要研究人員及教育工作者引起足夠重視。

3.4應用技術創新創業資助調查結果：其中認為現階段大學資助方式與應用技術創新創業緊密結合的16人，占抽樣調查中在校師生總人數的11.35%；其中認為現階段大學資助方式沒有與應用技術創新創業緊密結合的56人，占抽樣調查中在校師生總人數的39.72%；認為認為現階段大學資助方式與應用技術創新創業結合不足的69人，占抽樣調查中在校師生總人數的48.94%。從調查結果看出，現階段應用技術創新創業資助方式仍然十分匱乏，處于剛剛建立和起步階段，這與現階段主要以無償式資助方式關系十分密切。當有償式資助方式發展完善之后，應用技術創新創業將與有償式資助方式緊密聯系，并且形成長效機制。[1]

3.5貧困生資助后長效機制調查結果：其中認為現有資助體制已建立完善長效資助機制的61 人，占抽樣調查中在校師生總人數的43.26%；認為現有資助體制尚未建立完善長效資助機制的56 人，占抽樣調查中在校師生總人數的39.72%；認為現有資助體制已建立長效資助機制，但制度存在缺陷需要完善的24人，占抽樣調查中在校師生總人數的17.02%。這部分調查包括資助后對貧困生的心理關注、感恩教育以及貧困生檔案建立和長效跟蹤調查直至其脫貧等。

4、改進方法與可行性建議

應與“應用技術”相結合的獎助機制。[2]“應用技術大學的人才培養模式以應用能力培養為主線，重在實踐育人”，南寧學院的培養目標是“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎，發展有后勁的高素質應用型人才”。然而，在實際工作中，我國目前尚未出臺針對應用技術在校大學生的相關資助政策，我校的資助政策目前主要以“校長獎學金”為主，而校長獎學金的資助方式比較直接簡單，按照學生本學年的專業年級排名的百分比來認定資助方式。“應用技術”的概念是近幾年新興的高校辦學模式，在摸索階段，其相應的配套管理辦法也應該進一步健全，包括對高校在校生應用技術人才的激勵和資助辦法也一樣。這樣才能有效地刺激學生自發地向技術實踐、技術創造的方向發展。

另一方面，資助應由無償性資助向有嘗試資助方式過度。讓受助者樹立自主創業脫貧的觀念和信心。有嘗試資助方式最基本的是助學貸款、勤工儉學，除此之外，還應擴展其他資助方式，例如大學生創新創業資助。增加勤工儉學崗位，減少獎助學金直接無償式資助方式。再者，可以讓受助者脫貧之后再一幫一，幫扶下一個平困生。在樹立自主自強意識的同時，也增加社會責任感。

如果把無償性資助比喻為政府或資助者的施舍的話，那么創新創業有償式資助則更多地傾向于鼓勵或獎勵，這種良性激勵模式的資助方式將應成為今后資助模式的主流。我們只有不斷改革資助政策以適應不斷變化的應用技術高校教育的要求，建立長效的貧困生資助機制，由無償式資助向有償式資助轉化，并且與應用技術創新創業緊密結合，關注資助后貧困生心理和后續脫貧狀況，才能真正落實并完善資助工作方法。

本文為南寧學院思想政治教育專項科研項目“應用技術大學學生資助政策落實問題研究--以南寧學院學生資助工作為切入點”[項目合同編號2014XJSZ03]的成果之一。

作者簡介：周虹伶（1985～），女，傳播學碩士，南寧學院會計與審計學院講師，研究方向：傳播學。

【參考文獻】：

[1]薛宏春，英國大學資助制度對我國高校資助體系改革的啟示[J]，新西部，2010.12，251-252。

[2]陳正，德國應用技術大學的歷史變遷對我國職業教育的啟示[J]，國家教育行政學院學報，2014.10，84-88。