以生為本打造高效語文課堂

在初中語文課堂教學中，教師要以學生為主體，創設教學情境，激發學生學習興趣，充分利用各種教學資源，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，促進學生的創新精神和實踐能力的培養，讓學生的個性在寬松愉悅的環境中得到釋放。那么在語文教學中怎樣提高課堂的教學效果呢？

一、轉變觀念以學生為本，打造高效語文課堂

轉變觀念變“以教師為本”為“以學生為本”，是新課改形式下對教師與學生的要求。教師在課堂上是教學活動的組織者、引導者和參與者，而學生則是課堂的主體，在課堂上學生必須有自己的活動時間。教師必須尊重學生，師生之間是平等、和諧、民主的關系，在語文課堂上，教師要以全面提高學生能力為目的，要面向全體學生。對學生的評價要進行動態評價，不能以分數為唯一標準，要看到學生在進步。在課堂上，教師要盡可能給學生提供自由的學習空間，讓學生的個性得到發展，讓學生自己主動學習，通過質疑、思考、解決問題等步驟達到課堂教學目的。如在學習《故鄉》一課時，我讓學生找出描寫閏土的自然段，將描寫閏土動作、神態和語言的片段記錄下來，再讓學生積極討論交流，分析人物的性格和心理活動。學生的個性得到自由發揮，學習的熱情高漲。通過集合全體學生的智慧，總結出了一套適合自己的分析人物性格特點和形象的方法，增強了學生學習的自信心，激發學生自主學習的積極性，課堂的教學效果事半功倍。

二、創設和諧的教學情境， 構建情感語文課堂

一節成功的語文優質課，離不開和諧的教學情境，而教學情境的創設方法多種多樣，可以通過精彩的導語，利用多媒體的特性，還可以通過開展一系列課前活動來進行。設計精彩的課堂導語，對語文課堂教學的成敗至關重要。恰當的導語，可以引起學生情感的共鳴，讓學生快速進入學習角色，成為課堂學習的主人。另外還可以通過多媒體將聲、光、色融為一體，打破了時空的限制，充分調動初中生學習語文的積極性，激發學生強烈的求知欲，渲染教學氛圍，讓學生心情愉悅地參與到課堂教學活動中來。如在學習 《孔乙己》 一課時，我先為學生播放樂曲《二泉映月》，隨著悠揚凄婉的音樂，學生們的神情立即嚴肅起來，仿佛置身于那個冷酷無情、麻木不仁的世界。然后再通過課件展示孔乙己喝酒的圖片，讓學生自主地對圖片的孔乙己發表自己的看法，學生通過對課件中人物的動作、 服飾、 表情，進行交流討論，知道了孔乙己是一個受封建社會制度及科舉制度毒害的讀書人的形象。從而激發了學生的興趣和求知欲， 引起學生探究的熱情。

對于初中語文課堂的情感教育，很多老師缺乏足夠的重視。語文課堂的情感教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生帶著愉悅的情緒進行學習，從而達到“樂學”的效果。激發學生的情感方式有很多，如利用中學生好奇心強，并且求知欲旺盛，課前針對教學內容，講述與課題有關的趣聞逸事導入新課，進而激發學生對所學新課產生濃厚興趣。

三、積極開展課外閱讀和綜合性學習

生活中處處有語文，要學好語文，我們教師要抓好課外閱讀，要留心觀察生活，多參加社會實踐活動。初中生的閱讀能力光靠課內閱讀是不行的，課外閱讀是課內閱讀的繼續和延伸，是提升初中生閱讀能力訓練不可缺少的組成部分。通過課外閱讀可以讓學生更加貼近生活，走向社會，通過閱讀不斷獲取新知，在閱讀過程中不斷完善自我，超越自我。在每個假期之前，我都會給學生推薦一些好書新書，如四大名著、冰心的散文、魯迅的作品以及一些外國作品，讓學生多讀書，讀好書。開展課外實踐活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。如布置任務：仔細觀察校園標語，摘抄你認為有價值的標語，與同學們一起分享，再以該標語為題寫一篇作文，寫出自己的理解和賞析。

四、設置有效課堂提問是打造高效語文課堂的基礎

有效的課堂提問，可以將學生的思路引入更深層次，提高課堂的教學效果。提出的問題難度要適中，不能過難也不能過易，要符合學生的認知水平，能夠引導學生進行知識的不斷深入學習，引起學生的學習興趣和探究欲望。提問的方式有很多，如懸念式提問，學生的注意力的集中時間一般不會太久，教學中如果在導入環節設置懸念，能夠充分調動學生的積極性，提高初中語文的教學效率。再如引導提問，引導提問一般都具有啟發性，能夠促進學生進一步進行探究學習，能夠引起新舊知識的聯系，提升學生解決問題的能力。在學習《斑羚飛渡》一課時，我設置問題：斑羚為什么會去飛渡呢？這懸崖叫什么名字？斑羚陷入怎樣的處境？……通過由淺入深、由具體到抽象的追問，促進學生的思維向縱深發展。

總之，初中語文教學是門藝術。在新課程理念下，我們應該以生為本，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，不斷改進教學方法和策略，全方位提高學生的語文素養，打造高效初中語文課堂。