重視預測閱讀的能力及訓練，提高閱讀理解能力

馬瑞

摘要：筆者在從事多年的高中教學過程中，除了普遍接受的略讀法、速讀法、倒讀法以外，預測法也是閱讀教學的一大特點，可以從以下7個方面來論證：1.從課文插圖預測課文內容；2.利用課文標題預測課文內容；3.利用主題句猜測課文內容；4.利用小標題進行預測；5.利用關鍵詞猜測文章的體裁和大意；6.邊讀文章邊預測；7.綜合預測法。

關鍵詞：預測閱讀 能力 閱讀理解 訓練

培養學生的閱讀能力始終是高中英語教學的主要任務，預測閱讀則是其中重要的一項關鍵技能。

一、預測在閱讀理解教學中的作用

預測，就是會發出“下面將會發生什么”的疑問，并能對問題做出回答，在閱讀的過程中，不斷地推測和改正，從而減少不可能因素。因此，在閱讀文章的過程中，教師必須創造一個這樣的閱讀環境。在不打破文章整體內容前提下，采用盡可能多的手段，給學生留出一定的時間對文章的下文進行預測。

筆者在教學實踐中經常應用預測法，既給本人的教學帶來了莫大的幫助，更使學生受益匪淺。

二、英語閱讀中的預測應用

（一）根據標題猜測課文的內容

教會學生在閱讀前，對閱讀的材料進行預測。文章標題總是能夠體現文章的主旨大意和作者的中心意圖，因此，千萬不能小看文章的標題，所以在學生閱讀文章之前，引導學生從標題入手，從標題中得到啟發，利用背景知識，對文章的內容做出自己的獨到的判斷。

（二）根據各段主題句推斷文章大意

主題句的主要特點就是它的位置，它概括了段落的中心思想。根據主題句常常可以預測此段的內容，再將各段的主題句進行歸納總結就可以知道整篇的內容了。主題句一般是在每段的第一句，或者出現在每段的最后一句話或段落的中間。所以一般來說，在有限的時間內或在沒有閱讀全文的情況下，學生只需要捕捉每段的主題句，然后綜合一下，就可以大概地了解文章的主旨大意。

（三）根據插圖預測課文內容

插圖是一種直觀的、形象化的文字信息的轉述。現在的高中英語教材中，每篇課文都配有插圖，老師可以此為例，利用插圖激發學生興趣進行推測。這樣就很自然而然地引入主題，為教師的下一步教學開了個好頭。

（四）根據小標題預測文章內容

有些文章除了必不可少的大標題title之外，還有幾個副標題 subtitles。如人教版的Book 3中unit 1 festivals and celebrations這一課，文中就有四個關于節日和慶祝活動的小標題（Festivals of the dead，Festivals to honour people，Harvest Day，Spring Festival）。且每一個小標題，都敘述了不同國家的不同節日和相關的慶祝活動，或闡述了節日的由來。教師在講解全文前，讓學生把小標題用標記號標出來，或可以設置一個簡單的表格或圖表，讓學生在最短的時間內（3-4分鐘）找出相關信息。其實，這四個小標題已經給大家暗示了文章的主要部分（body）。如果把這一塊的內容看作是人體的身體的話，那么剩余要做的事只是找出所謂的頭（head）與腳（ending）而已。到此為止，全文的輪廓也開始顯山漏水了。

（五）根據文章關鍵詞猜測文章的大意

關鍵詞是與文章主題思想緊密相關的詞語，能激活學生頭腦中已經存儲的信息。閱讀前，教師應該下意識地挑選出關鍵詞語（不一定是生詞），做到有的放矢，讓學生進行討論，并引導他們發揮想象力，把他們的思路引到文章的框架上。如在閱讀人教版book 2 unit 3關于computer這篇文章時，給出學生如下的關鍵詞，引導學生去思索、探討。如，通過文中明顯的時間概念詞的先后順序1642年，1822年，1936年，1940s，1960s，1970s，now.的出現，找出在相應的年份里發生的相關事件。然后不難發現，這篇文章屬于說明文，在向讀者說明介紹計算機發展的歷史或過程。

（六）邊讀邊預測

身為教師，在平時的教學活動中，幫助學生掌握閱讀技能，改善閱讀方法是教學的重點。閱讀訓練中，提醒學生注意also，more-over，furthermore.in addition這些關鍵性的詞和短語，指出它們后面介紹的內容與前文基本相似，所以閱讀時無須讀完整個句子，只許抓住其中的關鍵詞，了解大意就行了。而but，however，on the other hand，on the contrary這些詞和短語都表示意思的轉折，它們會暗示讀者下面談及的內容發生了變化。閱讀時應對這些詞語后面的句子所介紹的內容要特別留心，千萬不可漏掉任何重要內容。否則，將會影響閱讀理解。

（七）綜合預測法

在閱讀文章的時候，有時不一定非得按照某一方法去預測。有些較難較長的文章也許不能只是單一地運用上述的方法去預測，那樣，找到的信息也許不是很全面，需要結合標題、插圖、主題句等綜合分析，才能得到較為科學、較為全面的信息，從而做出合乎邏輯的判斷推理，才能把握文章的中心思想、作者的目的意圖，以便為進一步的閱讀作好鋪墊。

筆者認為，英語教學應以培養學生的閱讀技能為主，在教學中重視預測技能的培養就會把單調、乏味的教學過程變成主動的、充滿探索感的語言環境，從而營造一種學習英語的氣氛，激發學生閱讀的興趣，培養學生的閱讀預測能力，來彌補自然條件的不足，通過突出閱讀技能中的預測技能的學習并通過在閱讀過程展開各種各樣的預測活動，從而領悟文章的主旨大意，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]葉泉波.掌握英語解題技巧，提高閱讀理解能力[J].考試周刊，2011，（29）.

[2]劉穎.任務型閱讀的解題技巧[J].文理導航（中旬），2010，（11）.

（作者單位：寧夏吳忠鹽池縣高級中學）