淺談如何提高小學英語課堂實效性

馬廣杰

一、做好備課工作，提高教學質量

傳統的填鴨式的小學英語教學模式忽視了學生在學習過程中的主體地位，而全新的教學模式則重點強調學生的主體作用。教師與學生都是教育活動中最基本的要素，他們共同構成了教育活動的主體，無論是傳統教學模式還是全新的教學模式，教師在課堂教學中都起著主導作用。這就要求小學英語教師都要具備扎實的專業知識與良好的職業素養，同時，還要不斷更新自己的教學觀念，發揮自身課堂教學設計者與主導者的重要作用。

（一）精心設計課堂教學

英語作為一門語言學，最佳學習場所就是我們的實際生活，只有在具體的情境中才能實現語言交流。小學生年齡較小，他們不太善于在實際生活中運用英語進行交流，也不會尋找和創建練習英語和使用英語的機會，也就談不上能夠真正地學以致用了。針對這樣的情況，教師在平時的教學備課中，要對教材進行深入研讀與挖掘，以小學生興趣愛好和認識范圍為出發點，設計能夠活躍課堂氣氛、調動他們學習主動性的教學活動，把死板的教材內容轉化為真實的交際情景，促進他們在輕松愉悅的課堂氛圍中學習英語知識，提高課堂教學效率。

（二）科學安排課堂教學時間

小學英語一堂課的教學時間是四十分鐘，教師能否充分把握這有效的時間，做到張弛有度，對課堂教學效率的高低起著決定性的作用。一般而言，一堂課的前二十五分鐘是黃金時間，因為在這段時間里學生的思維比較活躍，注意力相對集中，且經歷充沛，學習狀態和效果也是最佳的。而二十五分鐘之后學生就會產生疲憊感，此時他們的注意力極容易被分散，學習起來也就力不從心。因此，教師需要在每堂課的前半部分時間里抓住教學內容的重難點進行重點講解，待學生產生疲勞之后，教師就應該適當地穿插一些簡單且有趣的課堂提問和游戲環節，或是進行單詞聽寫，以此引導學生動腦又動手，充分利用課堂教學時間增強教學效果。

如滬教版小學三年級英語上冊第八單元《At the fruit shop》，其教學目標是使學生能夠聽、說、認讀和聽寫水果類的單詞，如banana、apple、pear等，以及它們所代表的詞組a banana、an apple等，并能初步感知數詞one、two、three……由此教師可以通過課堂黃金時間，對重難點進行講解，待學生感到疲倦之后，利用趣味性的問答環節或是小游戲來調整他們的學習狀態。如讓全體學生“接龍式”地問其他小伙伴最愛吃的水果是什么，并把他拼寫出來，也可以讓學生自己在下面畫出自己喜歡吃的水果，并用數詞把他們描述出來，從而有效利用課堂時間提高學生的英語水平。

二、推行合作式學習

合作式的學習在課堂中可表現為師生、生生之間的互動與合作，其開展前提是教師必須要充分了解學生的學習特點和學習興趣，以便科學合理的進行分組。合作式學習能夠使學生有更多的機會去充分展示自己的學習成果，相互合作學習、取長補短，在合作式學習過程中獲得喜悅感和成就感，從而更加積極主動地學習并樂于學習。

例如滬教版小學三年級英語上冊第三單元《My friends》，為使學生能聽、說、認、讀long hair、strong、thin、friend等單詞，并能夠在實際情景中運用“My friend is thin，she has long hair……”等相關句子，且學會用英語描述和關心朋友。我在教授基礎知識之后，安排學生運用這些單詞和句子描述同桌或是前后桌的小伙伴，讓他們贊揚并學習其他小伙伴講得好的地方，并鼓勵他們提出自己的疑問和難點。

（作者單位：德惠市夏家店街道中心小學）