淺談高職小語種教學改革

陸楨

自認清人生目標與了解自己想要的與追求的之后，我開始從事高職小語種教學，并對教學有了一發(fā)不可收拾的熱情。對于教學改革，特別是小語種的教學改革，我是一直是迷茫與摸不著頭腦的，今年是第三年從教，有了一定的教學經(jīng)驗及實際教學中的一些困惑，想寫一寫自己對此的思考及心得看法。

一、何為教學改革

通過自己的思考及學校培訓科研能力一些會議的熏陶后，我理解的教學改革應該可以簡單理解成一種新的教學模式或教學方法的嘗試，在同一參照物的前提下，即教學對象一致的情況下，通過系統(tǒng)地對比及數(shù)據(jù)分析后，產(chǎn)生一個明確的結(jié)果，這個結(jié)果是有利于今后教學的開展及專業(yè)教學的發(fā)展的。但上句所提到的“新”是相對于自己之前的“舊”來對比的。其實我們一線教師在上各類課程時，都會嘗試不同的教學方法。只不過我們沒有系統(tǒng)地去統(tǒng)計以及研究通過此改變后，學生的改變，進步還是退步，班級的學習氛圍變好了，還是變差了等的一些反饋，通過這些反饋去更好地制定自己的人才培養(yǎng)方案，教學大綱及細致到一定的要求學生學習的內(nèi)容、詞匯等。

百度百科上的教改有兩個含義，分廣義及俠義。上段文字中我的理解是俠義的含義。官方的解釋如下：“所謂教改，有廣義和狹義之分。教改，廣義上指教育改革，包括一個國家教育制度等方面的改革；狹義上指學校的教學改革，包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。”

二、為何教學改革

從教師自身的角度來看，可以提高自己的科研能力，自己的專業(yè)能力，教學能力，分析能力，分配管理能力等，因為教改肯定要專任教師之間的合作?？梢詮囊环N高度提升自己的授課方式手段，提高自己的教學成果。

從學生的角度看，可以通過每個高校學生的特質(zhì)，找到相應適合其學習的方法。如本科生有本科生的一些特質(zhì)，高職高專生有他們自己的特點。而學習每個專業(yè)，由于專業(yè)方向的不同，因此期中也是有不同之處。如英語專業(yè)的學生與意大利語專業(yè)的學生，老師在教學方法上一定是有區(qū)別的，雖然，都是語言類學科，但是英語，學生們在上此專業(yè)時，之前已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而意大利語，是一門新的語言，甚至說有學生在初學時會因為之前的一些學習英語的基礎(chǔ)而導致意大利語發(fā)音不標準等影響。

從學校的角度看，能夠提高各類學科的教學水平，教學質(zhì)量，同時也會增加學校的學術(shù)氛圍，學術(shù)研究能力，對學校的長期發(fā)展有各種好處。如學生就業(yè)率，生源，同類學校問競爭的優(yōu)勢等。

三、小語種教學改革的難點

以我校的應用意大利語專業(yè)為例：

1.專業(yè)教師本身教學改革意識不高。目前小語種教師年齡偏年輕，大部分人生閱歷不足，思考做事時，不一定時刻能達到一定的高度。不一定每個同事，都真得是為了教學改革而教學改革，可能更多人重視的是評職稱，進編等事情。真正的關(guān)注點并非教學改革本身，這就有點讓真正想做好教學改革的組織者無奈，因此這里還需要教學改革組織者學習如何管理好教學團隊，多跟有經(jīng)驗的老師請教。

2.專業(yè)教師教學經(jīng)驗不足，專業(yè)知識不扎實。此處不展開了，因為是個例，無法以偏概全。舉個例子，我檢查教研室的畢業(yè)生考卷時，發(fā)現(xiàn)出卷老師會把單詞拼錯多處，格式混亂，標點符號用錯，大小寫不注意的現(xiàn)象。可能是我要求高，但是這些現(xiàn)象出現(xiàn)在專業(yè)老師的身上，不能忍。會發(fā)現(xiàn)學生也在不斷重復專業(yè)老師的一些錯誤，不管是發(fā)音，還是語法。

因為精讀老師對學生們的影響實在太大。因為作為一個專業(yè)的領(lǐng)隊人物，雖然做了很多努力，但是很多情況下是無奈的。

3.教學改革的對象數(shù)量有限，很難做分析。像我們意大利語專業(yè)，第一屆學生13人，目前已畢業(yè)，就業(yè)率100%。專業(yè)對口率93%。這屆學生是我?guī)У?，班主任加精讀老師，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，實打?qū)崕С鰜淼?。雖然如此，但還是有專業(yè)學得不扎實的，綜合能力不足的學生在。第二屆學生14人。第三屆學生，在我們的努力下，通過校企合作，國際交流，專業(yè)宣傳做到位，今年的16屆的大一時33人。我終于感覺到自己的曙光出現(xiàn)。2016-2017年上學期是用傳統(tǒng)方法教學的，下學期就需要進行教改了。

四、高職小語種教學改革的難點

1.沒有很多界內(nèi)的前輩好參照及學習的。因為據(jù)我了解意大利語在全國的高職學院，就只有我們學校一家。

2.高職學生的綜合素質(zhì)。以我自己為例，我14年開始從事高職小語種教學，同時做該班的班主任。我?guī)е覠霟岬男?，嚴謹?shù)慕虒W心態(tài)開始我兩年半的教學生涯。我班級內(nèi)13位學生都傾盡所有，平日的談心，每天早讀晚自習的督促，每天課間的第二課堂活動。堅持了兩年半，我發(fā)現(xiàn)一半的同學是真心改變了自己的三觀，包括自己之前的陋習，其他的一半中的大部分，是因為被我感動，或是覺得我辛苦，表面上保持著努力學習的假象。

3.高職專業(yè)教師的自身職業(yè)規(guī)劃及教學改革之間的時間沖突。還是以自己為例，如2017年下半年，我打算去意大利攻讀意大利語教學方面的研究生。因此該教改肯定是我開頭，但是實踐操作就不是我了。還有其他同事的一些家庭原因，升學原因?？傊?，該原因也是我們高職小語種教改的難點之一，即教改負責人不穩(wěn)定。

五、如何做好高職小語種教學改革

通過上文教學的一些難點思考分析及總結(jié)我們可以從三方面開始準備，如何更好地做好高職小語種的教學改革：

1.從教學改革負責教師的角度：自身專業(yè)能力的提升，像我去讀研目的就是這個，并且我覺得我可以把這個項目在國外的學習過程中也進行一些對比及思考。至少是教改團隊核心人物的專業(yè)能力一定要高，要高要求嚴標準。自己要堅定，教改才不會改到后來，不了了之。也需要多向前輩學習、討教。我前段時間詢問過一位同事，雖然人家只跟我說要多看論文。但我還是有收獲的。

2.從教學改革的對象的角度：學生一定要盡力地配合一定的教學活動，因此，一些班級的核心人物的號召力，我們不容小覷，包括班主任的一些平時的教導與感化也是必不可少，對教改能否成功起到很大的作用。

3.從學校的角度：可以開展多方面多角度的教學改革研討會，要求一些國內(nèi)教學改革的專家，或者說舉辦校內(nèi)的一些教學改革促進教學成果的類似的成功案例的宣傳或者組織比賽也是可行的。