2014版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整實(shí)施變化研究

方成軍

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南蒙自 661199）

2014版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整實(shí)施變化研究

方成軍

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南蒙自 661199）

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自2002年試行方案的推廣，到2007年《標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，至2014年對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的修訂、實(shí)施到現(xiàn)在也走過14個(gè)春秋。研究結(jié)合自《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后的相關(guān)研究成果，通過文獻(xiàn)資料、對(duì)比法、邏輯推理、實(shí)地走訪等研究方法，對(duì)新、舊《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的調(diào)整與變化進(jìn)行對(duì)比研究，為能更好地解讀修訂后的新《標(biāo)準(zhǔn)》，分析其在具體實(shí)施工作中的規(guī)侓，利于新《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校體育工作中的實(shí)踐應(yīng)用，為科學(xué)客觀反映學(xué)生的體質(zhì)健康水平，提供參考建議。

2014；《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；研究

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)與實(shí)施，并客觀反映全國(guó)在校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。2014年新頒布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在2002年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（試行方案）及2007年4月正式發(fā)布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作效果反饋的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)校體育工作發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，廣泛聽取各方實(shí)施的意見和建議。經(jīng)國(guó)家教育部組織專家對(duì)執(zhí)行實(shí)施的2007版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱舊《標(biāo)準(zhǔn)》）反復(fù)進(jìn)行論證與研究，最終修訂頒布2014版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）。本研究通過文獻(xiàn)資料、對(duì)比法、邏輯推理、實(shí)地走訪等方法，對(duì)新舊《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)比分析，旨在更好地解讀新《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整與變化，全面推動(dòng)新《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐工作中的應(yīng)用。

一 新《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成

在舊《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作效果與基礎(chǔ)上，經(jīng)專家反復(fù)論證與研討，修改制訂的新《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)由身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)三部分組成,而相對(duì)比舊《標(biāo)準(zhǔn)》的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)體系在調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》被刪除。（見表1）。

表1 調(diào)整前后的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)對(duì)比[1]

修訂后的新《標(biāo)準(zhǔn)》取消了運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要原因是舊《標(biāo)準(zhǔn)》至實(shí)施以來(lái)，設(shè)立的“同類”評(píng)價(jià)指標(biāo)的“選測(cè)”制度受到質(zhì)疑。其原因?yàn)椋簩⒉煌瑴y(cè)量屬性的指標(biāo)歸為一類，混淆了指標(biāo)的評(píng)價(jià)意義。如，小學(xué)五、六年級(jí)的50米跑（25米×2）、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球運(yùn)球、足球顛球、排球墊球歸為一類，造成了將“學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)與反映速度、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的指標(biāo)”歸為一類。其二，運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)所反映的主要是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的運(yùn)用水平和能力，與學(xué)生的體質(zhì)健康水平相關(guān)度不高。其三，新《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整后更加明確《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)的目的與意義，檢測(cè)與評(píng)價(jià)各年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康狀況更加細(xì)致全面，該標(biāo)準(zhǔn)的功能作用更加突出。[1]

二 《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整后測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容的變化

調(diào)整后的新標(biāo)準(zhǔn)，取消舊《標(biāo)準(zhǔn)》“同類”指標(biāo)的“選測(cè)”內(nèi)容，設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表2、表3），將舊《標(biāo)準(zhǔn)》不同測(cè)量屬性的指標(biāo)進(jìn)行歸類，使新《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)各體系的測(cè)量?jī)?nèi)容更加清晰、客觀、準(zhǔn)確。在遵循各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出“共性”與“個(gè)性”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將BMI體重指數(shù)、肺活量、坐位體前屈、50M跑四項(xiàng)做為共性測(cè)試指標(biāo)，突出反映全學(xué)段學(xué)生的體重指標(biāo)、心肺能力、速度、柔韌素質(zhì)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)。將小學(xué)段的1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐、50米×8往返跑，初中、高中、大學(xué)段的立定跳運(yùn)、引體向上（男）、1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）、800米跑（女）做為個(gè)性指標(biāo)。突出反映全學(xué)段學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、力量與耐力素質(zhì)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，共性與個(gè)性指標(biāo)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，有利于體現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性、整體性和連續(xù)性,在客觀反映全學(xué)段學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí),還可以提高學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)健康水平的意識(shí)及體育鍛煉行為習(xí)慣。[2]

表2 調(diào)整前測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置[3]

表3 調(diào)整后測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容置[2]

測(cè)試項(xiàng)目調(diào)整后，新《標(biāo)準(zhǔn)》與舊《標(biāo)準(zhǔn)》在測(cè)試項(xiàng)目數(shù)量上比較，新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目數(shù)量有所增加：小學(xué)階段一、二年級(jí)由測(cè)試的4項(xiàng)內(nèi)容增加為6項(xiàng)、三、四年級(jí)由測(cè)試的4項(xiàng)增加為7項(xiàng)，五六年級(jí)由測(cè)試的6項(xiàng)增加為9項(xiàng)，初中至大學(xué)由測(cè)試的6項(xiàng)增加為8項(xiàng)，體現(xiàn)了新《標(biāo)準(zhǔn)》反映學(xué)生體質(zhì)健康水平的全面性、科學(xué)性。同時(shí)，通過實(shí)踐測(cè)試工作，雖然新《標(biāo)準(zhǔn)》在測(cè)試項(xiàng)目數(shù)量上有所增加，但面對(duì)舊《標(biāo)準(zhǔn)》的選測(cè)內(nèi)容環(huán)節(jié)，由于選測(cè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多、各地各學(xué)校的體育工作實(shí)際情況不同、技能類項(xiàng)目測(cè)試所需的人力、物力較大、測(cè)試程序不易操作等困難，且各地各校常采用“避重就輕”選擇指標(biāo)，造成了全國(guó)選擇指標(biāo)上的差異，測(cè)試成績(jī)不客觀，容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“不公平”“避實(shí)就虛”的認(rèn)識(shí)，在參與測(cè)試工作中易產(chǎn)生負(fù)面情緒等問題。[1]新《標(biāo)準(zhǔn)》的修改制定，統(tǒng)一了評(píng)價(jià)體系、測(cè)量指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試方法，使得測(cè)試工作簡(jiǎn)單、直接、易操作化。測(cè)試成績(jī)直觀、公平、公正，便于地方政府、學(xué)校、學(xué)生了解測(cè)試的成績(jī)水平。

三 《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整前后測(cè)試指標(biāo)權(quán)重的變化

參照舊《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行過程中的實(shí)情與管理辦法等因素，對(duì)舊《標(biāo)準(zhǔn)》出現(xiàn)的“權(quán)重”不一致，導(dǎo)致不同學(xué)段學(xué)生測(cè)試成績(jī)相當(dāng)，但分?jǐn)?shù)卻不公平的現(xiàn)象。新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)特征，制定統(tǒng)一的“類權(quán)重”，即身體形態(tài)與機(jī)能類指標(biāo)權(quán)重各為15%，身體素質(zhì)類權(quán)重為70%（見表4），從小學(xué)至大學(xué)各學(xué)段男女學(xué)生均設(shè)為“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，利于不同學(xué)段學(xué)生總分評(píng)價(jià)時(shí)的“公平”。很好的強(qiáng)化其評(píng)價(jià)體質(zhì)健康現(xiàn)狀和導(dǎo)向目標(biāo)的功能，全面有效地反映學(xué)生體質(zhì)健康水平。調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》在身體形態(tài)與機(jī)能類的權(quán)重總體上有升有降，其目的是強(qiáng)調(diào)與遺傳關(guān)系密切，評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定，適當(dāng)降低小學(xué)段身體素質(zhì)類權(quán)重，也是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生還處在生長(zhǎng)發(fā)育突增前機(jī)體內(nèi)物質(zhì)與能量積蓄的過程，并強(qiáng)調(diào)通過參加體育鍛煉是能夠明顯提高體質(zhì)健康水平的。[2]

表4 新舊《標(biāo)準(zhǔn)》類權(quán)重對(duì)比（表中數(shù)字代表不同學(xué)段的權(quán)重）

新《標(biāo)準(zhǔn)》明確“類權(quán)重”后，根據(jù)各學(xué)段身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)目與屬性，以及對(duì)體質(zhì)健康的貢獻(xiàn)率，身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重實(shí)行“等權(quán)”設(shè)定（見表5），由于各學(xué)段身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)目存在一定的差異，新《標(biāo)準(zhǔn)》將按照從小學(xué)1年級(jí)逐漸遞增到大學(xué)的趨勢(shì)，采取共性指標(biāo)逐漸降低和新增個(gè)性指標(biāo)逐漸增加的原則對(duì)部分指標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，以突出新《標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，檢驗(yàn)其健身效果，以及作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康水平的基本功能。[2]

表5 新舊《標(biāo)準(zhǔn)》不同學(xué)段身體素質(zhì)單項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)權(quán)重比較

四 調(diào)整后“附加分”的應(yīng)用

調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》啟用了“附加分”，其目的是發(fā)揮其激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生在測(cè)試中，單項(xiàng)成績(jī)超過100分時(shí)，優(yōu)越的測(cè)試成績(jī)還有加20分的附加分空間，是給予學(xué)生鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的有效手段。其“加分”指標(biāo)為小學(xué)學(xué)段1分鐘跳繩，初中、高中、大學(xué)學(xué)段為耐力跑、引體向上（男）、1分鐘仰臥起坐（女），新《標(biāo)準(zhǔn)》附加分的應(yīng)用，對(duì)體質(zhì)測(cè)試中成績(jī)較好的學(xué)生給予充分的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也讓參與測(cè)試的同學(xué)認(rèn)識(shí)到，通過自己后天的努力鍛煉，也能實(shí)現(xiàn)測(cè)試指標(biāo)“附加分”的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向與目標(biāo)，并為之努力拼搏，進(jìn)一步突出其激勵(lì)的功能。[2]

五 小結(jié)

依據(jù)2007《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)各學(xué)校實(shí)施的情況，修改調(diào)整后的2014《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)、測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)定、權(quán)重劃分等方面都有了較多的變化。如評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)取消了運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)指標(biāo)更加清晰、更加科學(xué)與合理，更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)。測(cè)試項(xiàng)目的篩選確立和權(quán)重劃分的統(tǒng)一，體現(xiàn)了調(diào)整后新《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范性和統(tǒng)一性，使測(cè)試實(shí)踐工作簡(jiǎn)單易操作，這一點(diǎn)在新《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試實(shí)踐工作中也得以體現(xiàn)。測(cè)試結(jié)果表現(xiàn)更直接、更公平，利于學(xué)生掌握自身的體質(zhì)健康水平，有效促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，也利于國(guó)家、地區(qū)政府、學(xué)校掌握學(xué)生的體質(zhì)發(fā)育水平，以及開展相關(guān)如不同地區(qū)、不同民族間的體質(zhì)水平比較分析。調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》再突出《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的科學(xué)性、全面性和應(yīng)用性的同時(shí)，也為促進(jìn)各地學(xué)校體育工作開展與改革，提高各學(xué)段學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。

[1]游蘊(yùn)琦.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)調(diào)整前后的比較分析[J].體育學(xué)刊,2013,20(4):97-99.

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014修訂)》通知:教體藝[2014]5號(hào)[A/OL].(2014-07-07)[2016-05 -15].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s3273/201407/171692.html.

[3]《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會(huì).國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:人民教育出版社,2007.

[責(zé)任編輯賀良林]

2014 National Students Physical Health Standard Adjustment Implement Change Research

FANG Cheng-jun

(School of Tourism and Geography Science,Yunnan Normal University, Kunming 650500,China)

the national students physical health standard "since the 2002 implementation of promotion, to the" standard "issued in 2007, to 2014 revision of the standard content, implementation to now also walked 14 in the spring and autumn. This study combined with the "standard" after carrying out the related research results, through the literature material, logic reasoning, field interviews and other research methods, the contents of the new and old "standard" comparative study on the adjustment and change, in order to better interpret the revised new "standard", analyzes its denied the rules in the specific implementation work for the new "standard" in the school sports work in practical application, for scientific and objectively reflect the students' physical health level, to provide the reference suggestion.

2014; The national student physical health standard; Research

G812

A

1008-9128（2017）02-0086-03

10.13963/j.cnki.hhuxb.2017.02.022

2016-05-15

方成軍（1976-），男，云南建水人，副教授，研究方向：學(xué)校體育與社會(huì)體育。