基于軟硬件結(jié)合的“雙平臺教學”在供配電技術實驗教學中的應用

摘 要：雖然，近些年來供配電技術實驗教學的教學水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些問題，這些問題的存在嚴重阻礙了供配電技術實驗教學成效的達成，因此必須給予高度的重視。針對供配電實驗教學中實驗結(jié)果非常抽象，學生難以深入理解的現(xiàn)象，本文系統(tǒng)地闡述了基于軟硬件結(jié)合的“雙平臺教學”模式在供配電技術實驗教學中的應用，旨在進一步提高供配電技術實驗教學水平，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：軟硬件結(jié)合；雙平臺教學模式；供配電技術

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.207

0 引言

供配電技術是自動化專業(yè)的一門特色課程，即實踐性非常突出。與傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)相比，該門課程內(nèi)容雖然涉及范圍相對較廣，但知識往往通俗簡單，學生很容易掌握。正因如此，如果在本門課程中一直沿用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，則不利于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此有必要建立以軟硬件結(jié)合的“雙平臺教學”為基礎的供配電技術實驗教學模式，以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。

1 供配電技術實驗教學現(xiàn)狀

（1）學生學習興趣不夠。以往，供配電技術實驗教學中，教師往往采用滿堂灌的教學模式進行授課，一支筆、一本書、一塊黑板就是全部教具，教師講授結(jié)束后，學生往往還云里霧里，完全不知所云，不明白到底講了什么。長此以往，勢必會對學生的成績帶來負面影響。

（2）實驗教學課時有限。眾所周知，現(xiàn)階段的課堂教學實驗內(nèi)容相對較少，大多為理論內(nèi)容。在短短的幾節(jié)課內(nèi)，學生所能夠掌握到的知識十分有限，這對于提高學生的實踐能力來說是非常不利的。

（3）考核制度沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，大多數(shù)院校采用的是期末卷面考試的方式，對學生的考核不全面。長此以往，勢必會導致學生缺乏對供配電技術實驗的理解，認為所謂的供配電技術實驗的教學內(nèi)容只要在期末的時候背一背書中的內(nèi)容就可以通過考試，這與實驗教學的目的和教學目標不相契合。

2 供配電技術實驗教學中軟硬件結(jié)合的“雙平臺教學”的應用

目前很多理工科院校在供配電專業(yè)都開設了相關實驗課程，常見的實驗教學方式大致分為兩種形式，一種是硬件實驗教學模式，也就是我們?nèi)粘５膶嶒灲虒W，另一種則是仿真實驗教學模式，該種教學模式是指將多媒體技術應用到供配電技術實驗教學中來，使學生通過觀看相關視頻了解實驗流程，該種教學模式也被我們稱之為軟件教學平臺。

（1）供配電技術實驗教學中軟件平臺的應用。上文已經(jīng)提到所謂的軟件教學平臺主要是指以新媒體技術為代表的網(wǎng)絡技術在供配電技術實驗教學中的應用。在新媒體技術產(chǎn)生以前，供配電教學主要是通過教師口口相傳的教學模式進行教學，這在一定程度上不利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，甚至還有可能導致學生學習成績的退步。因此，我們應當著重注意軟件平臺在教學中的應用。教師在授課前，可以根據(jù)課堂的實際情況，制作相應的PPT，實現(xiàn)視頻、聲音、圖像三者的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高學生的學習積極性。在課堂上，教師可以通過播放供配電技術實驗視頻的方式，使學生能夠?qū)┡潆娂夹g有一個深入的了解，并對于學生在課堂上存在的疑難問題進行解答，切實提高學生的學習積極性?？梢詫⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`結(jié)果，而這種結(jié)果還具有一定的可視化。與此同時，還可以任意調(diào)節(jié)試驗方案和參數(shù)，有效彌補了硬件實驗教學模式的不足。但如果我們?nèi)繎密浖脚_來開展，供配電實驗教學，則不利于幫助學生分析和理解實際的供配電技術。

（2）供配電技術實驗教學中硬件平臺的應用。所謂硬件平臺，往往是指教師授課中所應用的儀器設備，這些設備在課堂上的應用，可以使學生全面了解實驗的基本流程，并將理論知識應用到具體的實踐活動中。通過硬件平臺的教學，學生的實踐能力能夠得到質(zhì)的飛越，這對于學生今后的就業(yè)和求職來說是百利而無一害的。當然，這種方法也存在一定的弊端。雖然，其可以幫助學生了解到供配電技術的具體情況，但也存在了解范圍有限，理論體系很不直觀等現(xiàn)象。不僅如此，硬件實驗教學模式提供的往往是相對簡單的驗證性實踐，缺乏綜合性強的設計實驗，這種現(xiàn)象如果長期得不到解決，學生的學習需求就難以滿足。

這兩種教學模式各有利弊，由此可見，無論單獨采用哪種方法，都難以達到我們預期的實驗教學效果，因此本文創(chuàng)造性地提出了將“軟件和硬件”有機結(jié)合在一起的雙平臺實驗教學方式，這樣做有效彌補了上述兩種教學模式的缺點，有利于進一步提高教學水平。在這種情況下，相關教師可以在實驗室完成全部的硬件平臺的教學內(nèi)容，而軟件平臺的實驗內(nèi)容則由學生在課余時間內(nèi)完成。建立雙平臺教學方法，一方面能夠幫助學生對工配電技術實驗教學中知識點的理解，進一步提高實驗效果，另一方面也可以使學生將理論知識融入到具體實踐活動中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3 結(jié)語

總而言之，基于軟硬件結(jié)合的“雙平臺教學”在供配電技術實驗教學中的應用有利于進一步提高學生的學習成績，在拓展學生視野的同時，使學生能夠?qū)⑺鶎W到的理論知識應用到具體的實踐活動中，為學生今后的就業(yè)和求職奠定理論基礎。

長沙學院2016年教學改革研究項目 項目名稱《供配電技術》課程事件教學改革與研究

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作者簡介：饒瑜（1986-），女，講師，主講過電工技術、電路原理、高電壓工程基礎、供配電技術等多門課程，擔任副主編編寫教材1本。