在小學音樂教學中融入情感教育的路徑探究

耿家男

【摘 要】音樂是情感的藝術，也是學生獲取音樂知識、提高人文素養和藝術鑒賞能力的重要途徑。在小學音樂教學中，傳統的音樂教學模式已不適應素質教育的要求，小學音樂教師必須要創新教學手法，在音樂知識與技能傳授中，充分融入音樂情感教育，以打造音樂教學高效課堂，促進小學生綜合素質不斷提升。

【關鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教學

中圖分類號：G623.71

1 引言

小學音樂教育是小學階段基礎教育內容之一，也是豐富學生的思維、激發學生的想象力、陶冶學生情操、提高學生審美能力人文素養的重要手段。法國著名啟蒙思想家狄德羅曾說，只有偉大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就。作為一門聲音的藝術，音樂只有與情感達到完美結合，才能更加突出其教育價值，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，使學生的人文素質得到升華。然而，在當前小學音樂教學實踐中，很多教師往往注重對學生樂理知識的傳授，而忽略對學生情感價值的培養。在新課標下，教師要改變傳統教學方法，融入時代元素，在音樂課堂中，加強情感滲透，提高學生的音樂素養，促進音樂教學發展。

2 小學音樂教學中存在的問題

2.1 音樂教學目標不明確

音樂是一門藝術，屬于人文學科領域，音樂是小學階段的一門必修課程教學，是美育教育的重要途徑。但是在教學實踐中，受應試教學觀念影響還很深，教學大綱過多的強調音樂學科的專業性，而且還有一些教師對音樂教學沒有足夠重視。經過課程改革，音樂教學取得了一定成果，但在音樂綜合教學中，教學目標依然不夠清晰，教學目標較為空泛和籠統，難于在教學實踐中實施，而且沒有突出情感教學的重要性。

2.2 音樂教學缺乏情感體驗

課堂教學是一個動態化過程，需要師生共同參與。但是在教學過程中，還受傳統教學方法的束縛，教師經常照本宣科，教學方法較為單一，課堂氛圍不夠活躍。在這種固化教學方式的影響下，學生音樂學習興趣不濃，學習效率不高。同時由于在課堂上，師生之間沒有進行有效的互動，使學生缺乏情感體驗。

2.3 音樂教學評價不夠科學

由于小學生的知識體系還不夠健全，理解能力還有限，很多知識技能的學習，都需要建立在情感體驗基礎上。學生積極主動的投入到音樂教學活動中，通過親身體驗、模仿及交流，并通過教師的有效點評，能夠對知識進行充分理解，并能提高創造力。但是在音樂課堂中，教師往往忽略了教學評價的重要性，更多的是對學生“唱的好不好，跳的好不好”過分關注，而對學生的情感體驗和創造性實踐沒有給予評價，降低了學生的表現欲望和創造能力。

3 在小學音樂教學中融入情感教學路徑分析

3.1 創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生積極主動進行學習的內在驅動力。只有學生的學習興趣被激發出來，才會對音樂學習保持較高的熱情。自由、快樂及輕松的課堂氛圍是促成成功課堂的關鍵。尤其是對于活潑好動、好奇心強的小學生而言，創設良好的情境，營造活躍的課堂氛圍意義重大。因而在小學音樂課堂教學中，教師可以適當運用話劇表演、講故事、情境模擬以及播放視頻等方法來創設科學化的教學情境，抓住學生眼球，激發學生的學習興趣，搭建師生之間情感交流的平臺。例如，在學習到《找春天》時，教師在課前可以和學生玩一個關于春天的小游戲，讓小學生分別扮演不同的角色，例如，春姑娘穿著美麗的花裙子翩翩地飛來了，冬眠的小熊醒來了，小溪的水嘩嘩地流淌著，同時，播放《找春天》的背景音樂，營造出一個春光燦爛、色彩斑斕的美麗景象，調動起學生的多種感官，使其更好地參與課堂教學。

3.2 情境交融，達到情感上的共鳴

音樂是一門試聽結合的藝術，如果離開了傾聽，音樂教學就失去了意義。因而在音樂教學中，教師要創造良好條件，增強學生的情感體驗與感知。在教學實踐中，教師可以播放優秀的音樂作品，讓學生在傾聽中領悟意境，情境交融，達到情感上的共鳴。例如在學習《變媽媽》的學習中，首先教師要讓學生閉目靜靜聆聽，并要回想自己的媽媽在日常成活中辛勤勞作的情形，回憶一下媽媽在自己成長中所付出的一切……。在音樂優美旋律的熏陶下，學生若有所思。在情境交融中，很多學生達到了情感上的共鳴。體會到了媽媽的偉大與辛苦，表示今后要做個懂事的孩子，讓媽媽少操心，減輕媽媽的負擔。在音樂課堂教學中，教師并沒有向學生講述太多的人生哲理，而是在傾聽音樂的過程中，投入了全部情感，達到了心與情的融合，在情感體驗中，實現了音樂的感恩教育。

3.3 以情動情，構建良好師生關系

在小學音樂教學中，教師要播撒愛心，用真情實感來感染每一位學生，增加與學生之間的交流與溝通。由于小學生自控力較差，在學習中很容易出現注意力不集中、學習不夠認真等情況，此時教師不要嚴厲訓斥學生，用眼神或肢體語言對學生進行暗示，防止學生的自尊心受到傷害。教師要盡量營造出和諧的課堂氛圍，以情動情，用情管理。在教學過程中，與學生一起唱歌、跳舞，一起游戲、談心，在良好的氛圍中使學生高手到音樂學習的樂趣。通過情感教學的滲透，構建起和諧的師生關系，可以幫助學生克服學習中的困難和難題，提高音樂教學的針對性與有效性。

3.4 以評促情，提高學生創造力

每一個小學生都渴望得到他人的肯定與表揚，在音樂教學中，教師不僅只是要對音樂知識進行傳授，還對教學效果和學生的學習情況進行及時評價。在教學評價過程中，教師要采用多種評價方式，以鼓勵為主，注重評價的有效性、公平性和全面性。通過評價，樹立學生音樂學習的信心，提高學生的創造力。例如，在學習《小精靈》《小青蛙》等音樂歌曲學習時，教師讓學生根據插圖的內容進行即興表演，小學生因為天生就具有無窮的想象力，對即興表演充滿興趣，因此，會積極主動積極參與其中。教師還要逐步引導學生對旋律、小節、節拍等的練習與創作，然后，對學生的表現給予肯定，指出存在的問題，并加以改正，從而逐漸培養學生的音樂欣賞能力，提升學生的藝術創新能力。

4 結語

綜上所述，在小學音樂教學中融入情感教育，能夠有效激發小學生對音樂的學習興趣，促進師生關系和諧，提高音樂課堂教學有效性，從而增進小學生情感體驗，培養其良好的音樂創造力與審美能力，促進小學音樂教學事業不斷發展進步。

【參考文獻】

[1]王菲. 小學音樂課堂中的情感教學分析[J]. 戲劇之家（上半月），2014，03：258.

[2]樊志清. 如何在小學音樂教學中對學生進行情感培養[J]. 音樂時空，2014，09：175-176.