電子白板在初中數學課堂教學中的應用

王梅

摘要：信息技術的發展為優化課堂教學帶來了前所未有的契機，將信息技術與課程教學相整合，是目前初中課程教學所面臨的一大課題。電子白板作為現代化信息技術的產物，有效結合了以往多媒體、音頻、視頻、圖片等教學載體，實現了傳統教學媒介功能的最優化。數學是初中教學的一個重點，同時也是一個難點。本文主要分析了如何開展電子白板教學，促進初中數學課堂教學質量水平的提高。

關鍵字：電子白板 初中數學 應用

【分類號】G633.6

電子白板教學是新課程教學改革所倡導的一種教學方式，在不斷的教學實踐和運用中，電子白板以其自身所具有的技術優勢，獲得了越來越多老師和學生的認可。現行電子白板已經成為初中課堂常用的一種教學方式，借助于電子白板信息技術，有利于教師創建形象生動的教學環境，豐富教學資源，擴充課容量的同時，保障學生教學主體的地位，激發學生數學學習的欲望和興趣。筆者結合電子白板的教學價值作用，從設計情境，做好教學準備工作；突出學生主體地位，開展互動教學活動；化抽象為具體，突破數學教學難點三個方面，對電子白板在初中數學課堂教學中的應用提出了幾點思考。

1電子白板在初中數學教學中的作用分析

1.1屏幕批注功能，及時反饋學生學習情況

在初中數學課堂教學過程中，交互式電子白板強大的屏幕批注功能能夠使教師在講解的過程中，同時對相關問題進行及時有效的注解、批注，使學生更直觀地看到知識的講解過程。教師通過批注功能對相關知識進行批注，通過下劃線、畫圈、加重點符號等方式，使重點問題更加突出，便于教師隨時了解學生的知識掌握情況，及時發現學生存在的問題，并進行及時的輔導。同時，交互式電子白板的屏幕批注功能還能創造一種互動的學習環境，它能有效地實現師生之間的互動、生生之間的互動，營造一種生動活潑的課堂環境，實現學生的自主學習，調動學生學習的積極性、主動性。

1.2激活學生思維，培養學生創新意識

初中數學教學的一個重要目標在于培養學生養成良好的思維能力，使學生在數學學習的過程中形成良好的思維能力，形成良好的空間想象能力，培養學生的創新意識和創新能力。而交互式電子白板的隱藏功能即可有效的引導學生開展探究性的思維活動，發展和提升學生的思維想象力。比如，教師在講解相關的數學定理、數學公式、試題的時候，可以實現使用電子白板的隱藏功能，隱藏部分要講解的內容，給學生留有思考的空間和余地，尤其是在講授幾何內容時，可以實現講一些輔助線進行隱藏，經過學生的認真思考之后進行相關的展示，這樣，既能激活了學生的思維，同時也能更好的使學生深入思考問題，實現對問題深層次的理解和掌握。

2電子白板應用到初中數學課堂教學中的有效措施

2.1設計情境，做好教學準備工作

初中數學的學習對學生而言難度系數較高，特別是復雜的數學概念因此，教師在開展教學活動時，可以充分借助電子白板的作用為學生設計出真實的學習情境，通過向學生展現生動形象、活潑有趣的圖像，來培養學生的數學思維能力，激發學生學習的積極性，促進學生更好的理解初中數學的概念部分，切實提高教訓課堂的效率。

例如，在進行“勾股定理”的學習時，傳統的教學課堂是由教師直接在黑板上板書，口頭向學生解釋該定理的含義。而電子白板技術的應用，可以為學生提供一個真實的我情境，實現人機的互動，從而充分的調動學生學習的積極性，促進學生認識到數學概念的本質含義。在初中數學教學課堂開展之前，教師可以根據“先教后學”的教學原則，合理的布置課前作業，要求學生在自學本節課的基礎之上完成學習任務。不僅如此，在開展正式的教學活動時，教師可以要求學生通過電子白板寫出“勾股定理”的關系式，還可以組織小組討論活動，引導學生就“勾股定理”如何得出的這一問題進行討論研究，推動學生自主進行學習，向學生灌輸正確的數學概念，切實提高初中數學教學課堂的質量。

2.2突出學生主體地位，開展互動教學活動

由于電子白板技術使用起來十分方便，極易于學生掌握，這為初中數學教學課堂的開展提供了便捷教師可以通過電子白板設計出相關的教學環節，鼓勵學生走上講臺，直接與電子白板進行互動，教師只從旁進行指導，充分體現出學生的主體地位，讓電子白板成為教師與學生、學生與學生之間互動的橋梁，開展有效的互動教學活動。

與此同時，通過電子白板能夠調用計算機所有程序的特征，能夠利用迷你教學軟件或教學程序，豐富教學內容，提高課堂的互動性。互聯網中包含了大量的初中數學教學程序，諸如一元二次方程的教學程序。教師可以將這些教學程序錄入到電子白板中，以此來豐富課堂教學內容。另外，教師還可以通過電子白板自主開發容量較小的教學軟件，增強與學生之間互動，切實提高初中數學教學課堂的質量。

2.3化抽象為具體，突破數學教學難點

事實上，在初中數學的教學過程中，很多數學知識都是十分抽象，傳統的教學課堂只簡單的由教師進行口頭論述，或是在黑板上板書，這樣的教學方法很難讓學生認識到數學知識的具體含義，對學習知識的不理解就導致學生只能靠死記硬背才能掌握數學知識。而交互式電子白板在教學課堂中的應用，能夠將抽象的數學知識具體化，為有利于學生充分理解知識的含義，從而有效的突破教學的重難點。

例如，在進行“三角形全等條件”的教學過程中，教師可以充分借助電子白板，向學生展現出三角形全等的動態流程，讓學生基本明確了要判斷兩個三角形全等，至少需要三個要素，并且三個元素有一定的位置關系。通過電子白板向學生演示“角邊角”三角形全等的過程，讓學生學會如何使用“角邊角”來進行證明。通過這佯的教學環節，學生很容易就掌握了三角形全等的判斷規律，這也是新課標對初中數學教學課堂提出的要求。因此，可以說，電子白板在初中數學教學課堂的使用能夠化抽象為具體，幫助學生牢牢把握住學習中的重難點，促進學生更好的初中數學的學習。

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