培養中學生英語自主學習能力的重要性

張祥英

【中圖分類號】G633.41

語言，根本上說是學習者自己學會的，而不是教師或其他人教會的。母語學習是這樣，外語學習也是如此。因此在英語學習的過程中，中學生自主學習能力顯得更為重要。新課改理念是要求逐步實現學生學習方式的變革。要求學生在實踐中學習，促進學生在老師的指導下主動地采取富有創新的思維方式去獲得知識、掌握知識、運用知識，從而提高學習效果。自主學習正是這樣的一種應時代要求而產生的新的學習方法。它是學生管理自己的學習能力，要求在學習英語中如何學習、學會思考、學會研究的能力。

在初中英語教學過程中，有步驟地、有計劃地引導和培養學生的自主學習能力是切實可行的，而且對學生養成終身學習能力起著不可估量的重要作用，而且教學效果顯著。下面我談談培養中學生英語自主學習能力的重要性。

一、自主學習能力可以提高學生的學習效率、效果，養成學生實際的學習技能和能力。

英語，這個人們通俗地稱之為ABC世界的世界性通用交際語言，雖然只有26個字母和48個音素，但其排列組合卻構成了反映現代世界生活多姿多彩的重要交際語言，英語的學習就是要求學生獨立主動地運用反映現代多采多姿的交際工具進行學習、活動的能力。它是通過學生自己確立學習目標、自我監控、自我克服困難等手段來實現的。其最大的特點是學習者本人極強的求知欲，學習目標明確，能在汪洋的學海中選擇合適自己的學習方法。在英語學習過程中采取自覺主動的態度。其行為表現為課前充分預習、發現問題研究問題、課堂中自覺認真聽老師講課、積極參與發言、解決問題、課后自覺概括知識要點，循序練習和重點練習，及時復習和及時在練習、復習過程中反思自主學習方法、及時進行糾正學習過程中所犯下的錯誤，客觀的評價學習效率。在學習過程中不斷地勉勵自己、挑戰自己、不斷地利用各種學習資源攝取更豐富的知識，以提高自己的學習效果。在提高英語學習效果的過程中也進一步提高了自己的自學能力。如《九年義務教育英語教科書》九年級英語課本中系統地分析了三種構詞法（轉化/ 派生/合成）。同時還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學習者在自主學習時熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun wind cloud rian snow等可以在詞尾加尾綴y構成表示天氣類的形容詞。這樣日后學生們在學習過程中遇到書本列出類似的單詞，如salt health noise 等詞在詞尾加y構成表示這些詞意義的形容詞。又如help use care等這些動詞、名詞在詞尾加尾綴ful構成這些詞意義的形容詞。這樣日后在學習過程中遇到書本中列出類似的動詞、名詞，如 succeed wonder 等在詞尾加ful構成這些詞的意義的形容詞。經過學生們如此的概括，在自主學習過程中，學生們能在熟記單詞、對比差異和模仿使用語言的同時，可以創造性地概括這一部分的知識點。只要有概括就有認識，有認識通過學習就有知識，甚至產生了學習的技能和能力，從而提高了學習的效率和效果，進而對課堂教學起促進作用。

二、自主學習能力能磨煉學生的意志 ，增強自身的修養。

對于廣大中國學生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達方式、思維模式以及文化習俗等方面都有著很大的差異。因此英語學習不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學苦練。在學習的過程中不斷會遇到困難和受到挫折。例如在學習中要過許多關：語言關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關記憶單詞關、句型轉換關、情景對話關、快速聽寫關等。每一關都需要堅持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來，只要略有松懈、稍有懶惰，就會在知識結構中出現夾生飯。自主學習能力恰恰具備了克服困難的堅韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅持學習、持之以恒。在遇到學習困難時，充分發揮自己的智慧勇闖難關，完成學習任務。這樣，學生們在完成學習任務的過程，也是鍛煉他們意志的過程。

英語學習離不開記憶，而且有大量的機械記憶。在這種記憶中，要取得良好的效果，必須要有足夠的耐心和恒心。用心平氣和的心態去戰勝枯燥乏味之感。而這恰恰就是為一個人的成長、開拓生活、謀求發展所應具備的重要修養。如，從容不迫、態度安然、不卑不亢、幽默風趣等。另外用英語交際，特別是面對面的交際，除了應有的語言水平之外，也需要有人與人之間溝通時必不可少的品格修養。如，從容不迫、態度安然、不卑不亢、幽默風趣等。都是必不可少的修養條件。人與人之間的交際或溝通，既有信息、知識、思想和感情的交流，也有人格、品德、操守和修養的交流，后者在使用英語同外國人的交際中尤為重要，而這些又都可以在英語學習中自然得到增強。諸如Thank you . How do you do？ Cuold you please pass me my glasses？等大量日常禮貌用語的使用和其他委婉表達方式的學習，在實踐中這些知識都會潛移默化地使學生們受到文明交際的熏陶。在英語學習活動中，處處想到個人的人格與國格，表現出應有的自尊和自信，從而使學生們的個人修養有所提高。

三、自主學習能發展能力，完善思維。

在一個人的能力結構中，母語能力是至為重要的。再現代社會中，母語能力的發展和完善，常常得益于外語能力的獲得。反之，一個人如果只懂得一種語言，即自己的母語，那就難說他切底認識了這種語言的本質，能夠自覺加以運用。人認識一事物的本質，都需要通過對該事物和類似事物的比較。這種比較就是自主學習的過程。經過比較英語與漢語分別屬于不同的語系，它們所體現的思維方式各有千秋。漢語說：天上有星星。英語說：There are stars in the sky.漢語說：下雨了。英語說：It is raining.在這些很簡單和很普通的句子里，所體現的思維方式卻有明顯的不同，漢語和英語所表現的空間概念和時間概念都不一致，盡管漢語句子和英語句子的整體意義是對等或對應的，學生自主學習英語時

就會深入體會用英語思維的特點，學會英語思維方式。而且一旦在英語學習過程中掌握了英語思維特點，也就等于掌握了一種新的思維方式。原有的漢語思維方式與新掌握的英語思維方式互相配合，互相補充，英語學習者的思維就會潛移默化地具有兩種思維方式的優點，達到簡練與確切，概括與細致的和諧統一，因此，英語自主學習是增添新的思維方式，提高思維能力。

總而言之，教師英語教學過程中，除了應該傳授基本知識，培養學生基本技能之外，還應該有步驟、有計劃培養學生自主學習的能力。只有這樣，才有可能培養學生具有良好的英語學習習慣，提高學生們的英語自主學習能力，最終養成學生們的終身學習能力。