淺談農村高三英語激勵教育策略的運用

姚喬玉

【摘要】由于地域及各種條件的影響，農村高三的學生英語大多基礎薄弱。很多學生感到英語難學，上課聽不懂，對英語不感興趣，對學好英語嚴重缺乏信心，學習上常常處于一種被動的狀態，有的老師甚至感到束手無策。所以，尋找并運用適合農村高三英語教學激勵教育策略，激發學生成功的信心，激起學生學習英語的欲望，幫助他們順利通過高考，顯得非常迫切及必要。筆者認為可以運用以下七大有效的激勵教學策略：

自我展現激勵策略、當小老師教學激勵策略、贊美激勵策略、關愛激勵策略、開展課外活動策略、心里疏導激勵策略、課件激勵策略等等。

【關鍵詞】 農村 高三英語 激勵教育策略

【中圖分類號】G633.41

作為多年的農村高三英語教師，我深知由于地域及各種條件的影響，農村高三的學生英語大多基礎薄弱，很多學生對英語不感興趣，如果一味地埋怨學生底子差，難教，教學激勵手段單調，就無法激起學生的興趣和信心。英語成績很難上去。所以，尋找適合農村高三英語教學激勵教育策略，激發學生成功的信心，使學生在激勵的狀態中取得不斷進步，幫助他們順利通過高考，無疑顯得非常迫切及必要。

那我們應該用什么樣的激勵教育策略來促進這些學生的英語學習，提高他們的英語成績呢？

經過多年的高三英語教學總結，針對農村高三學生學習英語的特點，我得出以下六大有效的激勵教學策略：

自我展現激勵策略、當小老師教學激勵策略、贊美激勵策略、關愛激勵策略、開展課外活動策略、心里疏導激勵策略等等。

1.實施自我展現策略，讓學生獲取自信和快樂。

中學生的好勝心強，愛表現自己是他們的天性，所以上課的過程中我們想辦法創造一切機會讓學生展現自己，通過表現，得到他人的肯定，從而獲取自信。為了激發學生興趣，讓他們帶著快樂進入課堂，每天我們上課前面3-5分鐘一定要安排report環節，而且形式可以多樣化。可以做report，幾個人一起表演performance，可以背英語作文，背英文詩歌，可以講英語幽默笑話，可以唱英文歌，英語基礎不太好的，還可以唱中文歌或用中文講幽默故事，甚至還可以show一段舞蹈。這樣，不同層次、水平的學生都可以展現自己的強項，即使英語很差的學生也會意識到到他們自己并不是一無是處，會越來越自信起來。使每一個同學都能體會到英語課堂的快樂。

2.實施當小老師教學激勵策略，使學生爭相表現。

讓不同層次的學生當“小老師”。為了讓不同層次的學生都能當“小老師”，我們可以讓優秀生分析深奧一些的題目，讓中等生分析一般性的題目，讓基礎差的學生分析基礎題。單選題，完形填空，閱讀理解，改錯題，經常讓學生自己講。事先交待他們任務，讓他們心中有數，以便課前找時間查資料、翻辭典，或請教同學或老師，尋找解決問題的正確答案，為上臺分析講解做好充分的準備，提高分析課的效益。這種教學模式，聽課學生和“小老師”都受益匪淺。聽課者想，既然他能上講臺分析，我為何不可以呢？因此也主動向老師毛遂自薦，要求上臺試試；“小老師”想，我如不好好準備，講解時，如突然“短路”或“卡殼”，那面子可不好受呢，因此都很認真地進行準備。結果，全體學生都從中受到激勵，一種不甘落后、你追我趕的學習風氣就此蔚然而生。

3.實施贊美激勵策略，讓學生信心百倍。

贊美是一門藝術，它使平凡人變得不平凡。 被人贊美是一件很快樂的事情，能激發學生的健康自信，發揮學生的長處和潛能。在教學中我們總能找到學生的優點去贊美他們。例如：有的當小老師做得好，老師可以說：你的水平可真像一個老師，比我還講的好，要是多一些像你這樣的人當老師，我將來肯定會失業的。”對英語的學習都充滿了信心。

4.實施關愛激勵策略，溫暖學生脆弱的心靈，讓學生擁有克服困難的決心。

有人說：“師愛似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像春風，使冰凍了的情感也會消融；師愛似春雨，“隨風潛入夜，潤無細無聲。”著名的文學家冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”這些話可是千真萬確。學習成績不好的學生一般心靈都是很脆弱的，他們對學好本科目嚴重缺乏信心，甚至自暴自棄。但我們不應該歧視差生，相反我們應該在學習上，生活上更關心他們，使他們受傷的心靈得到溫暖，燃起學習的原動力。關愛的力量是無窮的，.每一個學生都是可塑之才。

5.實施開展課外活動策略，激發學生學習的熱情，培養學生的興趣。

H.道格拉斯.布朗在他的《語言學習與教授原則》一書的第一章“語言，學與教” 的第一頁中說了這樣一句話：“很少有人（要是有的話）是在外語課堂的狹小天地里真正學會流暢地運用外語的。”“課外活動是重要的輔助手段，有利于增長知識，開闊視野。有目的的，有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可以使學生生動活潑的、主動地學習，可以激發學習熱情，培養興趣。”為了激發學生的學習興趣，讓學生們愛上英語，我開展了各種各樣的課外活動：在班里開English Corner，English Party （包括唱英語歌曲或進行英語節目表演，有時也穿插中文歌曲演唱，或講中英文笑話）；進行英語閱讀比賽和英語書法比賽等. 學生們在活動中得到充分地展示和放松自己，基礎好的同學給其他同學一個很好的榜樣作用。能說出一口流利的英語以及在英語閱讀或書法方面做得好的同學讓其他同學欽佩不已。

6.實施心里疏導激勵策略，幫助學生樹立克服困難的信心，隨時保持自信狀態。

學生在英語學習的過程中，會遇到各種各樣的困難，尤其是英語成績差的學生，他們遇到的困難就會更多。有時考試并不一定能達到預期的效果，有時平時做題時很多不懂做，覺得難。如果沒有堅定的信念，很容易失去信心。所以作為老師，要善于觀察發現情況，并及時進行心理疏導，保證學習正常進行。每一次考試過后，我都要學生寫考試的得失情況，心理的感受，并針對具體情況，進行有針對性的心理疏導。隨時保持自信狀態。

多年的農村高三英語教學實踐證明，實施激勵教育策略可激發學生學習英語的興趣，增強學生學英語的自信心，學生的英語學習能力得到加強，考試成績相當理想。學生喜歡上了英語課堂，英語課堂很輕松，課堂上總是充滿歡樂的笑聲。

（七）參考文獻

[1]魏書生等：《如何做最好的教師》，南京大學出版社，2009

[2]曾慶春：《跟著榜樣成長》，陜西師范大學出版社，2007

[3]李廣等：《上好課應知應會》，東北師范大學出版社，2009

[4]趙月玲：《高中英語有效教學》，中國出版集團，2009

[5]李曉，陳吉棠等：《高中英語課程實施與案例分析》，2007