在勞動技能課中培養殘疾兒童的自信心

楊杰

【中圖分類號】C916

自信就是自己相信自己，相信自己的能力、才干，并對其有著充分的、恰當的估計和認識，它標志著孩子自我意識的發展、成熟。自信是孩子成功所不可缺少的心理素質。正如美國教育加布里格斯所言：“每個孩子將來人生的成功失敗維系于自信心。”難以想象一個自卑、怯弱的孩子的未來會有多大的成就。殘疾兒童，由于自身的缺陷，相對于正常的兒童，他們更易于自卑、消極、自信心不足，甚至于沒有自信。這嚴重地阻礙了他們身心的健康發展，給他們原本艱辛的人生又蒙上了一層濃厚的陰影。幫助他們克服自卑心理，培養自信，自己肯定自己，對于他們今后適應復雜多變的社會生活，堅強地面對人生道路上的困難、挫折，發揮個人才能，實現自身價值，從而成為一個對國家、對社會、對人民有用的人，將起著十分重要的作用。一個缺乏自信的兒童，往往回避人群，害怕與人交談，不敢大膽表達自己的思想，怯于公開發表自己的意見，遇事畏畏縮縮，在集體生活中，易于被人左右，常處于從屬被動，被忽視的地位。為什么會造成上述狀況呢？這是殘疾兒童自身的缺陷（生理上，智能上）造成了心靈上的創傷，使他們自我輕視，羞于、恥于自己的殘疾，另一方面生理上缺陷影響了孩子能力的發揮、發展，造成部分能力的缺陷，而能力缺陷又反過來加深他們自卑、畏縮、自輕。除了殘疾兒童自身原因造成缺乏自信等一系列缺陷外，家庭和社會的一些負面影響也不容忽視。

一、 成人不適當的教育方式對殘疾兒童自信心的影響

（一） 成人對兒童過低的評價 孩子畢竟是孩子，他們自我意識不象成人那樣明確，兒童認識自己，常是通過成人對他們的評價來衡量的，成人評價的高低直接影響到兒童對自己能力的判斷。在對兒童教育中，承認看到孩子多次的失敗、失誤，就否定了孩子的努力，這樣往往會使孩子懷疑自己的能力。特別是殘疾兒童原本存有自輕心理，過低評價更讓他們感到自己“無能”。

（二） 讓孩子當眾出丑 俗話說：“人有臉，樹有皮”，孩子再小，也有自己的尊嚴。而一些策劃那個人當著孩子的面，常在人前議論孩子的缺點、缺陷，結孩子的“傷疤”，讓孩子在人前丟盡了面子，自尊心受到極大的傷害。久而久之，孩子自信心也隨之喪失。

（三） 不問緣由，嚴厲訓斥 每個人都免不了有過失，孩子更不例外，當孩子犯錯誤時，稱人不佳調查、分析，便部分青紅皂白地訓斥孩子，不容孩子辯解，由此造成孩子畏縮、怕事、自卑、消極。

二、 在勞動技能中培養孩子的自信心。培養孩子的自信培養孩子的自信需要長期堅持不懈的努力方可奏效，要從一點一滴做起。

（一） 尊重孩子，維護孩子自尊法國啟蒙運動思想家、哲學家、教育家盧梭在他的著作《愛彌兒》中指出：“兒童時有它獨特的看法、想法和情感的如果想用我的看法、想法、情感去代替他們的看法、想法、情感，那簡直是最愚蠢的事情。”尊重孩子，就是必須尊重孩子的思想，把自己放在和他們平等的地位。同孩子交談，傾聽他們的訴說，引導他們大膽地表達自己的看法、想法、情感，并給予應有的重視，讓他們感到自己角色的重要，是不可缺少的。一次，我組織孩子們去郊外活動，事先同孩子一起商量去什么地方，需要帶哪些物品，對個別行動不便的同學應如何照顧，鼓勵孩子們大膽發表自己的意見。結果問題得到圓滿解決，且比我原來的設想還要周到。孩子們感到老師對他們很尊重，從而積極參與。交友的成功，又讓孩子看到自己的能力。殘疾孩子對尊重的祖堯尤為強烈，因為別人的注重，能讓他們看到自身的價值，加強自信。

（二） 幫助孩子克服自輕心理殘疾兒童最大的心理障礙是自己覺得不如別人，自輕心理嚴重。培養他們的自信就必須讓他們擺脫這一不健康的心理，讓他們相信自己“行”。通過對殘疾兒童心理分析，我們發信殘疾孩子一方面認為自己不同于別的正常兒童，一方面有一回避自身的缺陷，假想自己和健康的孩子一樣。根據這一心理特點，我們可以幫助孩子后一種心理，把他們同正常兒童同等待遇，同等要求（在其能力范圍之內）。例如，對肢殘而智力正常的兒童的學習要求，同正常兒童要求一樣。一次橫向比較他們的成績，肯定他們的進步。讓殘疾孩子認識到“自己可以做得和別人一樣好”，初步肯定子的能力，增強自信心。在此基礎上教育孩子：每一個人都有自己的長處，同時也有短處。有的歌唱得好，舞卻跳的不怎么好；有的人繪畫好，學拼音卻很差勁。我們還應經常引導孩子投入補償性的訓練，對下肢軟癱的孩子，進行行走能力的訓練；對智力發展緩慢的孩子，通過肯定其勤奮刻苦來鼓勵提高他的能力。并且引導孩子明白生活不是一帆風順的，有成功，也有失敗。只有加倍努力，才能爭取勝利。

（三） 培養發展孩子的一技之長根據殘疾孩子的興趣、優勢、注重培養孩子的特長，如：繪畫、唱歌、舞蹈等。使其在同伴中出類拔萃，這常能為孩子日后的成功開辟一條蹊徑。再者，一技之長的真正價值還在于孩子從內心感到自己也是一個強者。如有個弱智孩子，性格內向，自閉，對學習沒有興趣。通過觀察，我發現她對美術很喜歡，我便注重對她這一方面的培訓。現在，她的繪畫、手工在同伴中是數一數二的。她經常受到老師的表揚，逐漸改善了她在同伴中的形象，性格開朗了，自信心得到了增強。

（四） 給殘疾兒童創造一個成功的機會，讓他們看到努力的結果 成功是非常鼓舞人心的。一個總是得不到成功的孩子，即使原本信心百倍，最終也會喪失自信。對不易成功的孩子，應想法給他創造一個成功的機會。教育者可以安排一個他們力所能及的任務，讓其通過努力，獲得成功。使孩子親自嘗到成功的心理滿足，增強自信心。

（五） 孩子建立自信心的保障——珍視孩子的自主性 在《讀者》上曾刊登這樣一則趣事：爺爺教訓總是幫倒忙的孫子：“哎！嘴上沒毛，辦事不牢。”下孫子想了想，用筆把墨汁涂在嘴上做胡須，并央求：“爺爺，這回總愛讓我幫你做事了吧！”這小孫子的要求讓我們看到了什么？獨立和自主意識的萌芽。心理學家研究表明，二三歲的孩子就已經養成參與成人生活的強烈愿望，模仿力強，自我意識增強。他們不愿處于被動的地位，有了自主意識。一個明顯的特點是“我自己來”。每個孩子都有這種自主意識的產生和發展，殘疾兒童當然不例外。對孩子開始的獨立自主的愿望：“我想……”、“我要……”我們都應該予以珍惜、重視。因為他們所有的獨立思考、大膽去做的，都是自己成功的萌芽，都應該予以贊美和肯定。孩子實現了自己的所思所想，他們也就會有自信心，自然在處理事情上，有了自己的主見，又了勇氣。并且在實踐中，認識了周圍事物，認識了世界，鍛煉了自己，加強了對自己能力的認識、估計，自我意識得到加強。