CBI理念在技術院校汽車英語教學中的應用探討

馮美珍

摘要：自從改革開放以來，我國社會經濟發展十分迅速，人民生活水平也得到了十分明顯的提高，與此同時，人們對教育的重視程度越來越高，各種新型教育理念及模式的產生是我國教育水平提高的標志。教育事業與社會經濟發展有著十分密切的聯系，教育事業直接為社會經濟的發展輸送人才，本文就我國CBI理念在技術院校汽車英語教學過程中的實施情況進行簡單分析，同時提出了有關措施，希望能對我國CBI理念在技術院校汽車英語教學過程中的應用起到一定促進作用。

關鍵詞：CBI理念 技術院校 汽車英語教學

H319

在世界經濟不斷發展的過程中，經濟發展逐漸趨向于全球化，面對這樣的經濟發展狀態，我國教育部門應該做好相應的教學計劃，培養兼備英語交流能力及專業知識的復合型人才。汽車行業是一個極具全球化特征的行業，所以，培養復合型人才對于我國汽車行業未來的發展具有非常重要的意義，教育部門必須引起重視。就我國技術院校汽車英語教學發展的現狀而言，CBI理念的引入不但有效提高了學生們的英語水平，提高了他們對語言的學習能力，同時在學習英語的過程中，他們還接觸到了很多與其專業相關的知識，有效開拓了學生們的汽車英語視野。雖然CBI教學理念已經在我國的技術院校汽車英語專業教育中取得了一定的成就，但是CBI理念的潛力仍然需要我國進行不斷的摸索與挖掘。

一、CBI理念及該理念下的技術院校汽車英語教學

1.1CBI理念

CBI理念這一概念是在1986年由國外教育學家正式提出的，自該理念提出以后，在國外某些國家進行了相關的實踐，實踐表明這一理念在教學過程中有其獨到的優勢，自此以后該理念就在西方國家得到了推廣。該理念在我國的起步時間則比較晚，所以CBI理念在我國教學事業中的推廣范圍相對有限，但是國外對CBI理念應用的經驗對于我國CBI理念教學事業而言是一個很好的借鑒。根據CBI理念在教學過程中長期的實踐結果表明，這一教學理念與傳統的教學理念有著很大的區別，在該理念的應用過程中，它將學科中的專業知識與語言教相結合，一來可以促進學生們對語言的掌握，二來能夠使學生對學科的專業知識得到進一步的學習和鞏固。

1.2市場對CBI理念下的技術院校汽車英語教學需求

技術院校的汽車英語教學對于我國汽車事業的發展有著十分重要的意義，高職院校的教育直接為汽車市場輸送著人才，因此提高技術院校汽車英語教學質量具有極大的現實性意義。隨著經濟全球化的發展，社會和企業都越來越重視人才的英語水平，甚至對人才英語能力的考察不再簡單的專注證書一類的證明，而是需要進行十分專業的筆試和面試，對人才的英語能力進行全面檢測。在這樣的情況下，我國的技術院校剛好適應這樣的CBI教學理念，CBI理念培養出來的學生剛好能夠適應如今的市場需求，具備扎實的專業英語能力。根據我國教育事業長期的實踐情況而言，CBI理念的教學貼合了我國汽車市場對于人才的需求，符合我國技術院校人才培養的根本目標。

1.3師生對CBI理念下的技術院校汽車英語教學需求

之所以CBI理念能夠在實際教學過程中得到應用不僅因為市場的需求，更是因為師生的需求。就目前我國的技術院校汽車英語教學情況而言，該課程的教學管理本文存在著很多的矛盾和問題，在英語學院中，很少會另外開設一個汽車英語專業的學科，同時英語專業的教師也不具備專業的汽車知識；而在汽車學院中開設汽車英語專業也具有很大的難度，這是因為具有汽車知識的教師的英語水平比較有限，將汽車英語的專業知識準確的傳遞給學生就更困難了。因此，進行CBI理念教學是提高我國技術院校汽車英語專業師資水平的重要渠道，必須引起重視。

二、結合技術院校需求的汽車英語CBI理念教學模式分析

2.1沉浸式教學

沉浸式教學指的是在教學過程中讓學生完全進入專業知識學習的環境中去，這樣的教學模式比較適合目標十分明確的教學過程。該教學模式對外部條件的要求比較高，首先要求技術院校為相關的師生提供完全專業的教學材料，教學材料必須與教學過程環環相扣，符合CBI的教學理念。同時要求教師能夠突破語言障礙，使得整個課堂環境視英語為非常自然的語言，用英語來完成教學過程，這對師生們的英語水平要求都比較高，在最終考評的過程中則不將英語水平作為考察項目，直接測試汽車專業知識。這樣的教學模式對于我國目前的發展狀況而言不太適用，我國技術院校汽車英語專業的師生能力尚未完全達到這樣的要求。

2.2保護式教學

保護式教學將對于沉浸式教學而言要求較低，主要表現為對師生英語水平的要求較低，但是仍然要求教師在課堂上使用英語進行授課，在整個教學過程中如果學生遇到語言方面的障礙，教師可以使用多媒體技術或者肢體語言等方式來進行進一步的解釋，在必要的時候還可以使用中文來解釋。這種教學模式對教師的隨機應變能力和觀察能力要求比較高，教師需要時刻觀察學生的反應，來了解學生的理解情況，同時輔助必要的解釋。

2.3主題式教學

主題式教學模式指的是由語言教師來授課，根據學生對汽車專業知識的需求和興趣來組織學生展開有關的活動，鼓勵學生積極參與，通過這樣的方式來刺激學生在英語方面有進一步的提高，從而掌握更多的專業型英語知識。由此可見，主題式教學的重點內容仍然是語言，而非專業汽車英語知識。從長期實踐情況來看，主題式教學模式是學生們最容易接受的一種方式，但是在這種教學模式下，學生的學習態度比較松散，注意力不夠集中，最終的教學成果也比較有限，技術院校需要根據實際情況來實施主題式教學。

三、總結

CBI理念就是現代教育模式下的一種新型理念，該理念為現代學生提供了一種新的學習環境和學習平臺，在傳統的教育模式中，語言學習和學科知識的學習往往是兩個不同的科目，二者之間的聯系十分有限，而CBI理念則從這個角度進行了一個突破，它將語言的學習與學科的學習進行了良好的結合，不僅提高了學生的學習效率，還提高了學生的學習積極性，該理念對技術院校的汽車英語教學的重要性是不言而喻的。想要將CBI理念真正貫通與我國技術院校汽車英語教學的過程中仍需要我國教育部門與師生的共同努力，開創一種適合我國教育現狀的教學模式，培養出我國汽車市場真正需要的專業型人才，最終促進我國汽車事業的發展與進步。

參考文獻：

[1]于丹 基于CBI理念的高職汽車英語教學模式研究[J]-《高教學刊》-2015（01）

[2]張學明 CBI教學理念下高職學生英語應用能力寫作研究 [J]-《海外英語》-2016（06）