解析高中語文教學中人文精神的滲透

張月

G633.3

人文一詞，最早出現在《易經》中賁卦的彖辭：“觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”宋.程頤《伊川易傳》釋作：“天文，天之理也；人文，人之道也。”因此，趙志宏教授認為人文素養是指一個人成其為人和發展為人才的內在素質和修養。因此人文精神對一個人的綜合發展十分重要。眾所周知的是，到目前為止，我國始終采用的是應試考試制度，這種考試制度給教師以及學生都帶來了較大的壓力。許多教師在進行教學過程中走馬觀花，僅僅是完成自己的教學任務，提高學生應試能力，而不是為了培養全面的高端人才。尤其是高中語文教學更是如此，許多語文教師忽視語文學科的育人功能，教學過程中，人文精神的滲透更被忽略。為了盡快的改變這一現狀，各個高校的語文教師必須要盡快的提高對于語文教學的重視程度，不斷的改革并且創新自己的教學方法和手段，不斷把人文精神融入到自己的教學當中去，從而不斷提高高中學生的人文素養，進而更好的提高我國學生整體的語文教學水平。

一、目前我國高中語文教學中人文精神滲透現狀

（一）高中學生對語文不感興趣，人文精神教學難以融入

我們知道，對于高中生特別是理科生而言，當他們進入大學之后，他們就很少學習語文了，并且在以后所有學習生涯中幾乎不會有語文這門課程，這就導致許多高中生片面的認為學習語文沒用。另外，高中語文課本中的教學內容不僅繁多復雜，而且大都枯燥無味。這就加大了語文學科的學習難度。還有，由于我國到目前為止堅持采用的是傳統的應試考試制度，這就給許多高中教師和學生帶來了較大的壓力。學生每天有無數的作業，語文的學習變成了考試、做作業。綜上所述，學生十分反感語文學科，甚至望而生畏。在這種情況下，人文精神在教學中很難滲透。教師教學過程中使用的教學方式又比較單一，吸引不了學生的注意力，那么學生學習語文的興趣自然不高。在學生學習興趣不高的情況下，所謂人文精神教學寸步難行。這也就反應出了當前高中語文教學的問題所在，教師教學方式不能夠滿足學生的需求，學生對于難度大的科目缺乏學習興趣。

（二）教師以及學生對于語文教學中人文精神滲透的重視程度不夠

眾所周知的是，對于所有的高中生而言，他們需要面臨的是決定他們升學的高考，而對于理科生而言，數學、物理、化學以及生物等在高考成績中占據了較大的比例，因此，許多教師為了更好的提高學生的整體的考試成績，他們將所有理科學科作為了教學的重點，而忽略了語文的教學，在這種情況下，人文精神的滲透微乎其微。他們認為，即使花費再多的時間來學習語文，許多學生的語文成績也不會得到大幅度的提升，而這與理科正好相反，因此，許多學校及教師都忽略了高中生語文的教學，這個語文教學現狀給當前高中語文教學改革帶來困難，更讓人文精神滲透寸步難行。

（三）高中理科生語文基礎比較差，對于語文方面人文精神的融入存在難度

由于受傳統應試考試制度的影響，我國許多初中以及高中教師對于語文的重視程度不夠，他們認為即使學生花費再多的時間來學習語文，他們的語文成績也不能得到大幅度的提高，而如果將這些時間用來學習理科類的科目，他們的成績可以很快的提高。因此，許多學生放棄了對于語文的學習，而僅僅是依靠自己的一點語文基礎來進行考試，這就使得許多高中理科生的語文基礎比較弱，他們對于一些最基本的語文知識也不了解。還談什么人文精神對他們的熏陶影響。

二、提高新課改下高中課文教學中人文精神滲透的有效策略

（一）善于對課堂人文精神滲透情境的創設，營造良好的人文精神學習氛圍

眾所周知的是，高中語文教學內容比較枯燥無味，要讓他們主動的去學習，就必須要有老師對學生的非常好的帶動，這就需要教師要主動的給學生們在課堂上創設良好的課文學習情境，讓學生能夠更加主動的去參與到課堂當中來。此外，當學生們閱讀的課文多了以后他們就會對事物有更加豐富的認知，就會主動去探索知識給他們帶來的無窮的力量。對于語文而言，它本身是一門具有教育功能學科，它存在的意義就是指導學生學會如何做人，如何做一個好人，因此語文學科肩負著培養學生的健全人格的任務，因此，高中教師在進行教學的時候必須明確這樣的教學任務，從而不斷把人文精神教學滲透到課堂中來，營造一個充滿人文精神的高中語文課堂。

（二）教師應該積極與學生進行互動，拓展語文教育空間

在高中生的學習過程中，教師扮演了極其重要的指導者的作用，為了幫助學生更好的認識并且理解課文內容，在課堂上，教師應該積極與學生進行互動。在講解課文的時候，教師可以自己朗誦一部分課文內容，然后要求學生表達自己對這一部分內容的理解和認識。對于語文教學而言，它不能僅利用學校固定的課本來進行教學，這樣的課堂學生學習興趣很低，他們不會去主動探索。因此，對于高中生這個本身不喜歡語文學習的群體，教師應該豐富自己的課堂，比如，多給學生提供一些語文課外閱讀書目，讓他們多讀一些有教育意義而又有趣的文章，從而不斷拓展語文教育空間。讓他們在這些具有人文精神的文章中，潛移默化的受到熏陶。

（三）激發學生學習課文的興趣與熱情，從中挖掘人文理論

當前社會，網絡之風盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網絡的熏陶特別大，那么在這樣的形勢下，孩子們閱讀課文的時間就會越來越多的被游戲時間所取代，那么如何才能扭轉當前這個局面呢？我們大家都聽說過一句話：興趣是每個人參與學習的最好的老師，不管是什么人，他們要想學習好一件事情就必須首先對所要做的事情產生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。所以，為了更好的激發學生學習語文的興趣，語文教師就應該根據自己所教授的孩子的個性特征和年齡特征來給他們布置不同的課文學習任務，靈活的采取合適的教學方法，從而從各種不同的方面去激發學生閱讀課文的興趣，讓他們能夠養成主動學習并且閱讀課文的好習慣，這樣他們的課文學習效率就會提高。他們閱讀課文的興趣濃了，那么人文精神的滲透也就更加自然了，他們可以自然的從課文當中獲取更多的人文知識。

三、結束語

總而言之，激發高中生學習語文的興趣已經成為了一種必然趨勢，為了更好的提高我國高中整體的教學質量水平，各個高中語文教師必須要重視語文教學工作，不斷的改革并且豐富自己的教學方法和教學手段。讓人文精神更早的滲透到語文教學之中。讓更多的學子因受人文精神的影響而獲益。

參考文獻：

[1]楊樂； 蔣鵬舉；淺論高中語文教學的人文精神滲透問題，陜西師范大學，2013年；碩士論文。