基于記憶規律在初中英語詞匯教學中的運用探析

沈亞美

摘要：隨著經濟全球化的加快，英語在學生學習中的重要性也逐步加強，對于初中生來說，學好英語對自身的發展有很大的幫助。詞匯是學習英語的基礎，初中生要學好英語必須掌握一定的詞匯量，因此，教師在進行英語詞匯教學時需要想辦法幫助學生更快更好地掌握英語單詞。本文從初中英語詞匯教學現狀出發，探討記憶規律在初中英語詞匯教學中的運用，希望對教師的英語教學有所幫助。

關鍵字：記憶規律、初中英語詞匯教學、運用

【中圖分類號】G633.41

一、引言

英語作為我國的第二語言，在人們的工作和生活中具有十分重要的作用，學校和教師需要從初中生抓起，想辦法在課堂上提高初中生的英語水平，而提高學生的英語水平首先需要學生掌握一定的詞匯量。因此，教師在英語詞匯教學時需要熟練運用記憶規律，利用學生的記憶規律進行英語詞匯教學，幫助學生提高詞匯量。

二、初中英語詞匯教學現狀

伴隨著英語在人們工作生活中作用的加強，英語課堂在教學中得到的重視也逐步增加，但是，由于學校和教師對英語詞匯的認識不到位，我國初中英語詞匯教學存在著不少問題：

2.1.教師對詞匯教學的不重視

在我國大部分英語教師的心中，進行英語教學就是進行英語語法方面的教學，只要學生掌握了相應的語法知識，其英語水平就一定能夠得到提高，卻沒有認識到英語詞匯對于學生英語學習的重要性。由于認識上的偏差，導致學校的英語詞匯教學開展并不順利，因此，要想提高初中生的英語水平，促進記憶規律在初中英語詞匯教學中的運用，首先就需要教師轉變教學觀念，認識到詞匯在學生英語學習中的重要作用。

2.2.教學方法陳舊

在我國初中，教師在進行英語詞匯教學時的步驟通常是：播放英語錄音---學生跟讀單詞---學生課下記單詞---教師上課聽寫單詞。教學步驟單一，教學方法也比較陳舊，因此在課堂上很難引起學生的學習興趣，而學生的學習興趣不高就決定了英語詞匯教學的開展很難達到學校和教師預想的效果。因此，要確保英語詞匯教學達到提高初中生英語水平的效果，教師就需要改變原有落后、陳舊的教學方法，通過記憶規律在英語詞匯課堂上的運用來幫助初中生提高詞匯量，提升英語水平。

三、記憶規律在初中英語詞匯教學中的運用

記憶是一個過程，人的記憶是有一定規律的，如果教師在進行教學時能夠將授課知識與學生的記憶規律結合起來，一定能夠得到事半功倍的效果。本文從人體大腦的記憶規律著手，針對初中英語詞匯教學提出了以下幾點措施，希望對教師的教學有所幫助：

3.1.有效把握課堂時間

就人體的大腦規律而言，大腦最多只能在30分鐘內集中精力干一件事情，大腦需要休息。因此，學校在安排課程時需要考慮到大腦記憶的這一規律將課程安排在40分鐘左右，而教師則需要認識到“過猶不及”這一道理，在日常上課中做到按時上下課，確保學生有一定的休息時間，通過對學生大腦記憶規律的運用，讓學生勞逸結合，以此來提高學生的英語水平。而依據學生的記憶規律，將課堂合理地控制在40分鐘左右，就需要教師有一個合理的教學計劃，明確自己的教學目標和教學重點，爭取在學生的有效記憶時間內將知識傳授給學生。

3.2.把握學生記憶的最優時間

大腦有自己的節奏周期，每天上午9點到12點，下午3點到5點和晚上8點至10點都是一天中大腦最活躍的時段，教師要想增加學生的詞匯量，提高學生的英語水平，就需要利用記憶規律，把握好學生記憶的最優時段，在該時段進行英語詞匯教學，讓學生在記憶的最佳時段進行英語詞匯的記憶，才能使學生的學習效率大大提高。

3.3.重復教學

大腦需要重復，每隔一段時間回顧所學的只是才能記憶深刻，當然根據記憶周期來記憶就更有效了。就教師來說，要想提高學生的詞匯量，就需要根據大腦的記憶周期，對一些重要的或者復雜的單詞重復教學，以此來加深學生的印象。

教師在進行初中英語詞匯教學時，對于一些復雜的詞匯需要讓學生重復記憶，例如，porridge粥、稀飯這一單詞對于初中生來說是十分常用但又很難記憶的，因此教師在教授完這一單詞之后還需要監督學生重復記憶，為了達到監督學生學習又不影響學生學習積極性的目的，教師可以在日常的上課中套用porridge這一單詞，通過重復教學來增加學生對該單詞的記憶。當然，為了有效地進行詞匯教學，教師也可以每隔一段時間就對學生進行詞匯考核，對于考核中學生錯得比較多的詞匯則在上課時通過重復教學的方式來增加學生的詞匯量。

3.4.音意相結合

英語單詞尤其一定的規律，大腦對規律性的東西有較強的記憶，因此，總結英語單詞中的規律，音意結合，以意義記憶為主，才是教師在英語詞匯教學中運用記憶規律的正確表現。

例如，在進行人教版初中英語詞匯教學時可以從以下方面做起：利用前綴與后綴分類教學，英語單詞中有不少前綴與后綴，有效利用un-、im-等前綴與-ful、-less等后綴，讓學生根據前后綴的劃分來分類記憶；將中文意思相同的單詞區別記憶，jealous與envy在中文上都是羨慕、嫉妒，這就需要教師在教學時幫助學生找出其中的區別（jealous更強調情感方面），幫助學生記憶；最后利用中文意思對單詞進行有效的拆分合成，如教室=教+室=class+room、女朋友=女生+朋友=girl+friend。通過將單詞詞組進行合理的分類，讓學生音意相結合起來進行單詞記憶。

四、結束語

詞匯是學習英語的基礎，而英語則是初中生日后工作所必須掌握的語言，因此，學校和英語教師要重視英語詞匯的作用，通過英語詞匯教學來增加學生的詞匯量，以達到提高學生英語水平的目的。相信通過學校和英語教師的努力，記憶規律在初中英語詞匯教學中的運用一定十分順利，學生的詞匯量和英語水平也一定能得到提高！

參考文獻：

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