老話題，新理念七年級英語語音、詞匯教學的實踐探究

沈秀玲

中圖分類號：G633.4

英語作為世界通用語言，是文化交際的重要工具。加強語音和詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。 中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語語音和詞匯是我們進行基本訓練的重要內容。隨著二期課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，語音和詞匯教學更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大，因此對于剛進入中學的學生，語音和詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，所以對初中起始年級英語語音詞匯教學的實踐探究進行探討顯得尤為迫切。

學好語音是學好英語的基礎。記單詞時，有的同學靠機械地記憶，甚至用漢語去拼，如：English這個單詞，在學生的口里就變成了“英格歷史”，讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又為之黯失笑。鑒于語音教學得重要性，也為了避免產生諸如以上的弊端，將音標教學提前很有必要。下面談談我在國際音標教學中的一些做法和體會。

1、集中教音標，把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音：

3、自制音標表和音標卡片并配發音口形圖片，把它們貼于教室前墻，以便學生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。前次去漳州立人學校聽兩節音標課，老師生動講解和示范給我留下深刻印象。教師如能這樣教，何患學生不想學。

首先，對于七年級的孩子來說，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發音。

其次，掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果掌握了音標和拼寫規則，可盡快地把單詞牢記，并能通過發音的規律，聯想記住一系列的單詞。比如welcome ， spell ， desk發| e | ， light ， fight ， bright發| ai | ， 有一定的規律。

最后，對于不符合讀音規則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。語音教學實踐性很強，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，平時讓學生多聽、多讀、多講，培養學生長期使用音標正確發音的習慣，提高學習英語的能力?？傊矣X得先教學國際音標，是切實可行的，是有利于英語教和學的好方法。

詞匯是基礎中的基礎，離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。著名語言學家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高。

如何行之有效地進行英語詞匯的教學、如何讓學生輕松愉快、積極主動地進行英語學習，是每位英語老師應該重視和探討的問題。

（一）初識階段的詞匯教學法

1、直觀教學法

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。如學習 apple這個單詞時，教師可邊舉起apple邊問：“Whats this？ “Its an apple.”先自問自答，再展開教師問學生答和學生問學生答，這樣反復操練，教師如能在學生回答得很好之后，把 apple獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。

2、游戲教學法

游戲教學法符合七年級學生好動的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。比如在學習What does he/she look like？描述人物外表時，讓一位同學用英語描述班里另一位同學的外貌，讓其他同學猜。通過游戲，使同學們樂于參與，樂于用英語表達，提高英語學習興趣。 3、歌曲教學法

七年級學生的年齡決定了他們具有好奇、愛動、愛唱、愛跳等特點，課堂中要適當唱一些歌曲和歌謠，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。有很多英語歌曲能用于單詞教學中。如“Happy birthday”等。

（二）鞏固階段的單詞教學法

1、猜詞練習

教師將事先準備好的卡片發給幾位學生，每張卡片上有一個英語單詞，然后要求拿卡片的學生根據單詞上臺做動作或表演，班上的其他學生猜出這個單詞是什么。在會心的笑聲中，單詞也就牢牢地記住了。

2、說話表演

教師先規定一個特定的場合，再提供幾個需掌握的單詞，然后讓兩個學生站起來進行對話。由于對話涉及到句型和語法，這一過程的進行可能會有較大的難度，教師可以不斷地予以提示和幫助，保證他們較為順利地進行對話表演。這樣的對話表演能激起學生的創造性思考，也能極大地增強他們學習單詞甚至英語這門語言的信心。

3、即興作文

教師可以給學生一個話題，幾個單詞，如：restaurant，park，hospital，bus station等，要求學生口頭作文：將所給單詞運用進去，盡量說得完整、通暢。這種即興作文難度一般大于說話表演，但因為是單個人的表現，故教師的援助要少于說話表演。

4.加大閱讀量，提高單詞重現率

單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。

5.以舊帶新

隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義。利用詞根、詞綴組成的新詞等。比如blackboard ， worker ， unhappy等詞。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量。

語音和詞匯教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞匯。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生正確記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。在教學過程中，我們英語教師應該根據七年級學生的心理和生理特點，改變枯燥的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語.同時，根據英語教學的初識、練習、鞏固三個不同的階段，運用靈活多樣，符合七年級學生特點的教學方法，讓七年級學生輕松快速的掌握英語單詞和正確發音并注意語音語調，從而學好英語這門學科。