基于離散選擇的高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)要素研究

潘鏡明

摘要：高校思想政治理論課是馬克思主義理論特別是中國(guó)化的馬克思主義理論作為主要教育內(nèi)容的課程，是高校思想政治教育的主渠道，而對(duì)思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，具有特殊的重要意義。本文針對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀，在確立主要研究對(duì)象的基礎(chǔ)上建立離散選擇模型，基于離散選擇模型，采用SAS9.2中的相關(guān)編程程序設(shè)計(jì)問(wèn)卷，在問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上分別對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行分析研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 離散選擇 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G641

高校思想政治理論課，是馬克思主義理論特別是中國(guó)化的馬克思主義理論作為主要教育內(nèi)容的課程，是高校思想政治教育的主渠道，是我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的必修課。當(dāng)前，思想政治理論課教育教學(xué)正面臨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、形式變化、環(huán)境變遷、自身變革、對(duì)象變化的新挑戰(zhàn)，黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課提出了更高更新的要求。提高高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)有效性評(píng)估的主要依據(jù)，也是適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思想發(fā)展變化的要求。

一、 方法設(shè)計(jì)

1.1 研究方法

本文選取離散選擇的研究方法，構(gòu)建離散選擇模型，進(jìn)行學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)踐四大主要教學(xué)評(píng)價(jià)要素的偏好研究。離散選擇模型（Discrete Choice Model），又稱作基于選擇的結(jié)合分析模型（Choice—Based Conjoint Analysis Model），近幾年來(lái)在國(guó)際上被廣泛應(yīng)用，是一種非常有效且實(shí)用的市場(chǎng)研究技術(shù)。本文將此方法引入到對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)要素的研究，開(kāi)創(chuàng)了對(duì)各教學(xué)評(píng)價(jià)要素的重要性程度研究，同時(shí)，轉(zhuǎn)變由教學(xué)評(píng)價(jià)要素調(diào)查學(xué)生滿意度的研究角度，擬在學(xué)生對(duì)思政理論課程設(shè)置滿意度調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究各教學(xué)測(cè)評(píng)要素分別對(duì)學(xué)生滿意度的影響程度大小及各要素在學(xué)生心目中重要性排序的研究。

1.2 研究對(duì)象

離散選擇模型首先要對(duì)研究對(duì)象的屬性和屬性水平進(jìn)行選擇，屬性是影響學(xué)生評(píng)價(jià)因素中的最重要的因素，屬性的選擇必須滿足是突出重要的及屬性和屬性水平是可操作的兩個(gè)基本要求。所有決定性的關(guān)鍵因素都應(yīng)考慮在內(nèi)，包括正反兩方面的因素都應(yīng)考慮在內(nèi)。在屬性確定后，還需選擇每個(gè)屬性的屬性水平，各屬性的水平數(shù)目應(yīng)盡可能平衡。

根據(jù)離散選擇模型對(duì)研究對(duì)象的屬性和屬性水平研究的要求，本文采用文獻(xiàn)研究的方法確定研究對(duì)象的屬性和屬性水平。目前國(guó)內(nèi)對(duì)高校思想政治理論課的研究主要集中于教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)效性、教學(xué)模式以及學(xué)生滿意度調(diào)查，在對(duì)高校思想政治教育理論課學(xué)生滿意度調(diào)查中，相當(dāng)一部分研究主要通過(guò)對(duì)課程價(jià)值、任課教師、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果七大教學(xué)測(cè)評(píng)要素的調(diào)查基礎(chǔ)上確定學(xué)生的滿意度。經(jīng)過(guò)綜合比較，本文選取的屬性及屬性水平如下表：

1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文利用SAS編程程序設(shè)計(jì)問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)次數(shù)，進(jìn)行問(wèn)卷有效性檢驗(yàn)，利用Array等程序設(shè)計(jì)生成問(wèn)卷，運(yùn)行程序后，試驗(yàn)的選題設(shè)計(jì)信息被嚴(yán)格地轉(zhuǎn)換成問(wèn)卷中的文字信息，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言銜接加工，生成的問(wèn)卷如下如所示（部分）

form ： 1 subject ： ________

1 ） 在下列思想政治課的形式中，你最喜歡怎樣的課堂（單選）：

1、采用辯論演講形式，老師準(zhǔn)備充分、案例豐富，但無(wú)教學(xué)實(shí)踐

2、采用專題講授形式，老師充滿活力、內(nèi)容量大，且有教學(xué)實(shí)踐

3、課堂討論多，老師民主平等、內(nèi)容量大，且有教學(xué)實(shí)踐

4、安排學(xué)生課后調(diào)研，老師民主平等、觀點(diǎn)正確，但無(wú)教學(xué)實(shí)踐

5 、我一個(gè)也不選

1.4 問(wèn)卷發(fā)放

本次調(diào)查以E大學(xué)為調(diào)查地點(diǎn)，共發(fā)放問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷232份，有效率為92.8%，以大一學(xué)生為主，占51.72%，大二占21.51%，大三占13.80%，大四占12.97%；男生42人，占18.1%，女生190人，占81.9%。

二、 結(jié)果與分析

2.1 數(shù)據(jù)編碼與模型擬合

數(shù)據(jù)收集完成后需要錄入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)錄入后通過(guò)程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行編碼，之后才能進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷分析。數(shù)據(jù)編碼前先要將數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，主要是將所得的選擇數(shù)據(jù)連同被調(diào)查者的編號(hào)及區(qū)組編號(hào)輸入程序，與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合并，將線形設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)集轉(zhuǎn)換為選擇設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)集。此外，將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等變量的實(shí)際值賦予相應(yīng)的變量上，以替換試驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成的分級(jí)變量值，并設(shè)置輸出格式。處理后的結(jié)果如表2所示（部分）：

Subj表示被訪問(wèn)對(duì)象的編號(hào)，Set表示選題號(hào)，F(xiàn)orm表示實(shí)驗(yàn)的組號(hào)，c表示選擇變量，當(dāng)c=1時(shí)表示選擇該選項(xiàng)，當(dāng)c=2時(shí)表示未被選中。因?yàn)橐还灿?32個(gè)測(cè)試者，每個(gè)測(cè)試者做16道題，每題有5個(gè)選項(xiàng)，故生成的數(shù)據(jù)集中共有5*16*232=18560個(gè)觀測(cè)。

2.2 數(shù)據(jù)分析

表3表示離散選擇模型擬合的各個(gè)屬性參數(shù)估計(jì)結(jié)果，其中“NO”項(xiàng)和每個(gè)屬性的最后一個(gè)水平參數(shù)都是零，這是因?yàn)樵诔绦蚓帉?xiě)中設(shè)置了“zero=0”，并且將屬性中的最后一個(gè)水平設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，若水平大于0，表明該屬性對(duì)消費(fèi)者選擇的影響程度大于基準(zhǔn)屬性；反之，則小于基準(zhǔn)屬性，即會(huì)對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)選擇起到負(fù)面影響。

因此，本文由離散選擇模型的各個(gè)屬性參數(shù)估計(jì)結(jié)果得出以下結(jié)論：

（1）教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)態(tài)度四個(gè)屬性都通過(guò)了檢驗(yàn)，表示這四個(gè)屬性對(duì)思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)都有正想影響作用，其中教學(xué)方法對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)影響最為顯著。

（2）四個(gè)教學(xué)方法中，學(xué)生更傾向于選擇的教學(xué)方法依次為專題講授、辯論演講、課堂討論多、課后調(diào)研，其中課后調(diào)研教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的教學(xué)滿意度產(chǎn)生負(fù)面作用，表明學(xué)生對(duì)課后調(diào)研教學(xué)方法的認(rèn)同度不高。

（3）在教學(xué)態(tài)度上，學(xué)生的偏好度依次為準(zhǔn)備充分、充滿活力、民主平等、嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律。整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)影響度較其他三個(gè)評(píng)價(jià)要素最弱。其中，學(xué)生對(duì)民主平等、嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律兩項(xiàng)感知最弱。

（4）與有教學(xué)實(shí)踐類型的課程相比，無(wú)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)課程歡迎度要明顯低很多，表明學(xué)生更傾向于有實(shí)踐教學(xué)安排的課程設(shè)置。

三、 建議

（1）在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，采用專題講授、辯論演講等形式的教學(xué)方法，可能更能受學(xué)生的歡迎。專題講授的形式，能夠完整、清晰地講解一個(gè)專題內(nèi)容，更有利于講深、講透，也有利于學(xué)生討論、深度理解及轉(zhuǎn)化。

（2）實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。教師必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要作用，重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂安排等方面要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效的銜接，將教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為知行合一的教學(xué)。

（3）在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更希望任課教師的觀點(diǎn)正確，案例更加豐富，所以教師在備課中應(yīng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)政新聞以及發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際例子，根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)安排合適的案例教學(xué)，以此豐富課堂。

參考文獻(xiàn)：

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