淺談物理“小實驗”在教學中的作用

閆循福

摘要：本人在物理教學實踐中發(fā)現(xiàn)小實驗優(yōu)點頗多。物理教學以實驗為基礎，而在物理教學中遇到的物理現(xiàn)象和自然規(guī)律不能都到實驗室中作分組探究實驗，這樣就突出了物理小實驗在教學中的重要地位。小實驗在物理教學中起著“以小見大，畫龍點睛”的作用，它有利于新課的導入，突出教學重點，突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的分析能力、觀察能力、思維能力和動手能力。因此我在完成教材中的小實驗外還增做了幾十個與物理教學有關的小實驗，加強了小實驗在物理教學中的作用，從而取得了良好的教學效果，加強小實驗在物理教學中的實踐，會有意想不到的收獲。

關鍵詞：小實驗 物理教學 作用 便于導課 突出重點 突破難點 提高能力 激發(fā)興趣 培養(yǎng)情感 形成價值觀

中圖分類號：G633.7

物理小實驗是忽略其定量研究價值而注重其定性分析作用的簡單易行的實驗。它的特點是取材方便，自作簡單，操作容易，原理清晰，效果明顯，易于培養(yǎng)學生能力。在實際教學中，除了指導學生完成教材中的學生小實驗外，還自己動手動腦克服困難增作了幾十個物理小實驗，取得了良好的教學效果。下面就小實驗在物理教學中的作用談談我的一點體會。

一、有利于導入新課，鍛煉學生思維能力。

導入新課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，古希臘學者亞里士多德曾說過“思維自疑問和驚奇開始”。中國也有句古語“萬事開頭難”。因而一節(jié)課開頭的好壞將直接影響整節(jié)課的教學，所以課堂教學一開始教師就應該想辦法創(chuàng)造一個能使學生們發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問而激發(fā)思維的氣氛。用物理小實驗導入新課就能很好的創(chuàng)造這種氣氛。如在講授“摩擦力”一節(jié)內容時，我將食指插入盛滿濕沙的玻璃杯中，將濕沙壓緊，在將手指向上提，這時杯子和沙就整個被提起來了。學生會馬上思考：這是什么原因造成的呢？肯定是杯子和沙子這個整體和手指之間有某種力的作用。這樣使教學一開始便集中了學生的注意力，并把學生的思維調動到較為積極的狀態(tài)，從而很自然的進行關于摩擦力的教學。

二、有利于突出教學重點，提高學生分析能力。

教學重點的突出，在不同的學科中有這不同的方法，而且形式多種多樣。在物理教學中以加強實驗方法突出重點，其效果最佳，并在此過程中提高學生的分析能力。如在講“磁場對通電導體的作用”一節(jié)時，圍繞通電導體在磁場中將處于什么狀態(tài)這一中心問題設疑，鼓勵學生進行假設，然后采取用小實驗的方法觀察現(xiàn)象，分析原理得出正確結果。通過教師引導，答疑，學生解開疑團，豁然開朗。在此基礎上再引導學生簡單認識線圈轉動方向與電流方向有關，并了解這一現(xiàn)象在實際生活中的應用，為學生更好地將所學內容應用于實際打下基礎。這樣通過這個小實驗，既使學生通過觀察現(xiàn)象，分析原理，認識到事物的本質，又使學生掌握了學習物理知識的方法和技能。

三、有利于突破教學難點，培養(yǎng)學生的觀察能力。

學生在學習中難點的形成，其原因是多種多樣的。其中一個重要原因是學生根據(jù)自己日常生活中的直觀感覺或從事物的表面現(xiàn)象中得出了片面的甚至是錯誤的經(jīng)驗與物理上的客觀規(guī)律相矛盾而引起的。在這種情況下，物理小實驗可以讓學生通過觀察現(xiàn)象，刺激他們的感受器官，有力的糾正錯誤，改變其對客觀事物的認識和理解。如在學習“研究液體的壓強”一節(jié)時，學生對液體內部向上也有壓強難以接受，使其成為難點。為突破這一難點，除進行書中有關實驗外，還可增作相關物理小實驗，使學生不但通過觀察這個小實驗認識到液體內部向上也存在壓強，而且更加深入的了解了液體內部壓強與深度有關。不但將難點突破而且使知識得以升華，提高學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力。

四、有利于學生的動手能力的訓練，激發(fā)學生學習興趣。

物理小實驗由于取材方便，操作簡單易行，因而很適合學生隨堂進行。這樣既可增加學生動手機會，提高學生動手能力，又能極大的激發(fā)學生的學習興趣，曾可為有百利而無一害。如在講“流體壓強與流速的關系”一節(jié)內容時，讓每個學生準備兩張紙帶，用兩手各拿一張并使其間有一定距離。當學生向兩張紙帶間吹氣時，發(fā)現(xiàn)紙帶并未向兩側分開，而是向內側靠攏。學生們通過觀察都能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，但又不能很好地利用有關知識加以解釋。絕大部分學生能說出兩紙帶間的空氣流動比紙帶外側的流動快，這樣也就基本使學生認識了流體壓強與流速的關系。向這樣的隨堂實驗既培養(yǎng)了學生的學習能力，又使學生掌握的知識更加深刻牢固。

五、有利于培養(yǎng)學生的情感，樹立正確的價值觀。

我在隨堂做的大量的小實驗，不但使學生便與觀察分析現(xiàn)象掌握規(guī)律，學習物理知識，更為重要的是在完成這大量的尤其是自己親自動手操作的小實驗的過程中，學生的情感得以培養(yǎng)，學生的價值觀得以修正，如在講“電生磁”一節(jié)時，我給每桌同學準備一個小磁針，學生自己準備兩節(jié)干電池和一根導線進行實驗。學生完成實驗后，得到的結果卻各不相同，有的是偏轉方向不同。有的是偏轉角度各異，有的干脆沒有任何反應。看到這些不盡相同的結果后，我讓學生們進行討論交流，在施以引導，學生逐步認識了“電生磁”的現(xiàn)象。在這一過程中，學生不斷掌握了知識，而且在解決問題的過程中培養(yǎng)了克服困難的信心和決心。養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識到交流與合作的重要性，而且培養(yǎng)了學生主動與他人合作的精神，所有這些都是其他教學方法和手段難以做到的。

總之在教學中加強小實驗的實踐，讓我們看到了可喜的現(xiàn)象：一是激發(fā)了學生們對物理的興趣。其直接原因是由于物理的實驗多而有趣。二是增加了學生動手動腦的機會，提高了參與的自覺性。三是學生的綜合能力得到了提高。四是學生情感的培養(yǎng)和價值觀的體現(xiàn)。很多學生由于參與到小實驗的制作討論中，使他們變得樂于與他人交流，形成了與人共享樂趣的人生態(tài)度。