初中數(shù)學中的素質教育

摘要： 大力提倡素質教育的今天，要把素質教育貫徹于數(shù)學教學之中，使得數(shù)學學科為提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力做出一定貢獻。如何改進自己教學方法，從應試教育模式中轉型，學會啟發(fā)學生智慧潛能成為了廣大教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：初中數(shù)學，素質教育

中圖分類號：G633.6

社會的進步，知識顯得越來越重要，人們也普片意識到教育對于個人成長乃至國家發(fā)展的重要性，好的教育不僅增長見識，更能改變人們的思維模式，向著更科學，更理性的方向發(fā)展。素質教育的目標是培養(yǎng)成功的人格，是人對世界，環(huán)境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生觀和價值觀，道德觀等。是教育學生學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會創(chuàng)造。

中學數(shù)學教學的目的，就是要求面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，由于學生在知識，技能，能力方面的發(fā)展和志趣，特長不盡相同，學生之間存在個體差異，教師要學會創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，更要主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質的培養(yǎng)，尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性。

一.初中數(shù)學中包含的素質教育

每個學科都有本學科特定的知識結構和特點，中學數(shù)學具有內容的抽象性，應用的廣泛性，推理的嚴謹性和結論的明確性。因此根據(jù)數(shù)學本身的特點，在傳授數(shù)學知識，基本技能的同時，積極探討數(shù)學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。

素質教育觀下的中學數(shù)學教育的發(fā)展性應體現(xiàn)在使學生學會學習，這是因為中學生在校期間所獲得的知識基礎知識，基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活都是遠遠不夠的，為了適應未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學習，不可否認，在我國初中到高中，能總體上大學的還不多。而大多數(shù)中學畢業(yè)的學生只能靠自我學習來提高未來工作和生活質量的知識和能力，而這種繼續(xù)學習的效果如何，取決于他們會不會學習，因此，為了使我們的學生在未來的工作和生活中能夠適應信息化，數(shù)字高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學的眼光觀察問題和解決問題，作為數(shù)學教師，我們應該站在素質教育發(fā)展性的高度，努力教學生學會數(shù)學，這里應著重在學法上給予指導。例如，怎樣教學生由因到果綜合處理問題，怎樣教學生分析解決問題，怎樣教學生通過個別實驗歸納猜想，怎樣教學生通過同類問題求解抽象概括出這類問題的一般解決方法，總之教會學生學習一般方法及解決問題的一般方法，增強學生未來自我發(fā)展的后勁。

二.數(shù)學能力的應用培養(yǎng)

數(shù)學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，應用數(shù)學的能力是未來公民應當具備的基本素質之一，九年義務教育數(shù)學教學大綱明確規(guī)定：“要使學生收到吧實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成數(shù)學意識”。

作為為人生準備的數(shù)學教育，應當為學生提供最基本的數(shù)學知識，培養(yǎng)和提高學生生存，工作以及進一步學習的技能和能力，具體的，素質教育觀下的中學數(shù)學教育，在引導學生學習基礎知識的同時，更要引導學生關注數(shù)學和社會，生產以及生活。重視知識形成過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以概括，抽象，弄清楚知識的形成過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學生形成對數(shù)學，用數(shù)學所必須遵循的途徑和認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，增強學生用數(shù)學意識大于裨益。

在教學中，可根據(jù)教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學環(huán)境，引導學生親手操作，把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，使學生在實踐中體會用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用數(shù)學的目的。

三.初中數(shù)學中素質教育的創(chuàng)新性

教育具有較強的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學會老一代的思維，生活和工作方式，因而人們在批判現(xiàn)代教育體系的局限性和弊端的時候，往往批判它是根據(jù)“昨天”的需要而設計的。素質教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標是使年輕一代適應未來發(fā)展的需要。

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，中學教育應當努力為學生營造良好的氛圍，引導學生學習和加減數(shù)學家的思維方式，激活學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學活動中，自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，值得提出的是，猜想是活的發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。因此在中學數(shù)學教育中，教師應努力創(chuàng)設問題情境，適時點撥，引導和調控，使學生在寬松，愉快的教學中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而這正是素質教育下中學數(shù)學教育所追求的目標之一。

四.總結

素質教育之下，教師不僅僅是知識的傳授者，演講者而更應當是學生學習知識的啟導者，鑒賞者，學生也不僅僅是知識的被動傳授者，而應當是知識的積極探索著，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，中學數(shù)學教師應當努力創(chuàng)設民主，開放的課堂教學氛圍，鼓勵，誘導學生主動參與到課堂教學中來，在充分信任，情景交融的課堂教學中，學生的知識水平和人格身心都得到自由和諧的發(fā)展。

真正的教育是形成自我教育，而自我教育的真正動力是每個人的主觀能動性，因此素質教育要倡導尊重，發(fā)揮和完善學生的主體性，注意培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

我們應該站在素質教育的整體高度，承認每一個學生應該有不同的素質結構，同時還要使這個結構不斷地合理化，優(yōu)化結構，是教育者應盡的責任，中學數(shù)學教師要努力的挖掘每個學生各自數(shù)學學習發(fā)展過程中的潛能，分層輔導，分類推進，著重培養(yǎng)學生自我學習，自我教育，自我發(fā)展的知識和能力，真正把學生的中心轉移到啟迪心智，孕育潛力，增強后勁上來，幫助各類學生找原因，想對策，樹立信心，研究學法，務必使每個學生在原有的基礎上有所進步。

作者簡介：吳啟貴（1965-），男，湖北孝感人，中教一級，本科。