打造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

許明艷

【中圖分類號(hào)】G623.5

打造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是我們每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，快樂(lè)的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下幾個(gè)方面是值得教學(xué)者注意的：

一、引入情境要注重趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的情緒高漲，誘發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的思維活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情境，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了王子拯救公主的情境。我問(wèn)學(xué)生，有一個(gè)漂亮的公主，有一天被可惡的巫婆關(guān)進(jìn)了一座神秘的城堡，你們想和王子一起去救公主嗎？孩子們說(shuō)“想”。這里有3座城堡（課件出示）○城堡、⊿城堡、 □城堡，你們猜，公主被關(guān)在哪座城堡中呢？然后播放動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)孩子們對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整個(gè)情境貫穿全課，使孩子們?cè)谟腥さ那榫持杏淇斓膶W(xué)習(xí)。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的探究欲望，學(xué)生參與的積極性非常高，課堂成了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)所和歡樂(lè)的海洋，取得了很好的效果。

二、利用多媒體教學(xué)，化抽象為具體、變枯燥為有趣、化靜為動(dòng)

除了這些創(chuàng)設(shè)出來(lái)的愉快情境外，也可以利用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w是集：聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體、化抽象為具體、變枯燥為有趣、化靜為動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提供了良好的環(huán)境。

例如：我在教學(xué)《兩位數(shù)減一位的退位減法》，28-3，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上首先出現(xiàn)小棒，兩捆加三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己先動(dòng)手操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)的畫(huà)面就會(huì)是兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒放在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，在加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。這一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中：學(xué)生可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確的結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

又如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我在課上用電腦動(dòng)畫(huà)顯示：老爺爺坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設(shè)問(wèn)：老爺爺舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動(dòng)畫(huà)顯示：老爺爺坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上顛簸，設(shè)問(wèn)：車輪已改成圓形的，為什么老爺爺還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動(dòng)畫(huà)顯示：老爺爺坐在經(jīng)過(guò)學(xué)生改進(jìn)后的汽車上“呵呵” 直笑，我語(yǔ)言配合：老爺爺在謝謝我們大家呢！讓學(xué)生在笑聲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。多媒體課件活躍了課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生留下的印象更深刻。

三、利用直觀的教具，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩

贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。所以在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是這樣。“動(dòng)手做”理念指出：聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生知識(shí)的積累，歸根到底要靠生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，我安排學(xué)生用面積單位去測(cè)量書(shū)本、課桌、教室地面、自家客廳面積，并設(shè)計(jì)出一份用不同的面積單位的方磚鋪設(shè)自家客廳所需地磚塊數(shù)的報(bào)告。通過(guò)實(shí)地考察，操作實(shí)踐，使學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)的大空間，拓寬了認(rèn)知面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更深刻。

四、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂

抽象的數(shù)學(xué)源于生活，來(lái)自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又應(yīng)用于生活。關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)。

如六年級(jí)“工程問(wèn)題”一課，開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：（看錄像）小明來(lái)到文具商店，各種文具琳瑯滿目。他來(lái)到鉛筆柜臺(tái)前，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我身上帶的錢(qián)可以買(mǎi)3支。”又來(lái)到橡皮柜臺(tái)處，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我身上帶的錢(qián)可以買(mǎi)6塊。”營(yíng)業(yè)員阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，建議道：“小朋友，你可把鉛筆和橡皮作為一套來(lái)買(mǎi)啊！”小明高興地說(shuō)：“就這么辦！”看完錄像后，讓學(xué)生從中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題“小明帶的錢(qián)，單獨(dú)買(mǎi)可以買(mǎi)3支鉛筆或者6塊橡皮。現(xiàn)在如果買(mǎi)1支鉛筆和1塊橡皮這樣的一套，可以買(mǎi)幾套？”因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的解題方法供學(xué)生選擇，但卻是生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，積極探索，調(diào)動(dòng)自身的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)努力去尋求解決的方法。

又如在一年級(jí)“物體的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我在他們初步認(rèn)識(shí)了物體的各種形狀后，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，布置學(xué)生回去觀察自己家中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球狀的，并與家長(zhǎng)探討這些物體可不可以做成其他形狀的，為什么？學(xué)生完成作業(yè)的熱情很高，并且得到了多種不同的答案，如硬幣是矮圓柱容易存放，茶杯做成圓柱體既美觀又節(jié)約材料等。這樣學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐及身邊的物體進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些物體，并且還留下了深刻的印象。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”

教學(xué)中還有許多的教學(xué)方法教學(xué)技巧等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去總結(jié)，總之，挖掘教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，能收到事半功倍的效果。師能在樂(lè)中教，生能在樂(lè)中學(xué)，不亦樂(lè)乎！