讓閱讀成為一種力量

李旭玲

【摘要】文章從“如何引導閱讀”和“閱讀取得的成效”兩方面來說明如何“讓閱讀成為一種力量”。

【關鍵詞】閱讀 力量

中圖分類號：G633.3

我是一名初中語文老師，知道閱讀在語文教學中占重要地位。因此，教每屆學生我都有意識的培養學生的閱讀能力。

學生剛進初中，學習任務不重，很多學生還不知道如何去學習。因此自習課便成為他們的自由課：聊天的、下位的、大聲吵鬧的……嚴重影響了其他班級學生的上課。為此我決定給他們找事做。我去學校圖書室借了一些書，人手一本，規定自習課就看我給他們借的書。讀書方式可自由選擇。慢慢的，自習課上學生不再那么吵鬧，大部分學生都能自覺的讀書，有的學生還能動手抄抄寫寫。我心中暗喜：有書真好。以后，每隔一星期，我就給學生借一次書。一學期下來，學生讀的書多了，教室里沒了吵鬧。三年結束，學生幾乎把圖書室的書都讀了一遍。“讀書真好，它讓我安靜了許多、聰明了許多。”一位學生在周記中這樣寫道。讀書，讓學生增長了知識、提高了修養、增長了才干。讓我收到意想不到的效果。我深深體會到閱讀不僅是一項活動，更是一種力量。從教十多年以來，我堅持這一做法，取得很好的效果。下面我就從“如何引導閱讀”和“閱讀取得的成效”兩方面談談體會。

一、如何引導閱讀

（一）創造條件，讓學生有書讀。

剛開始我是出于單純的想法：學生自習課無事可做，何不讓他們看看書？但是學生手上沒有可讀的書。鄉下的孩子沒錢買書，也沒有買書的習慣。于是我就到學校的圖書室給他們借書，人手一本。每周給他們借一次，全班輪流看。慢慢地學生愛上了看書，學生也自覺地到圖書室借自己喜歡讀的書。傍晚，閱覽室開放時，在那里讀書的，大部分是我的學生。看到學生對書的熱愛，我把自己的書也拿出來讓學生享用。后來在班上我還訂了各種報刊雜技，比如《中學生課外閱讀》《演講與口才》《讀者》《語文評點報》等。學生隨處都有書看。

（二）營造讀書的環境，讓學生喜歡讀。

在教學過程中，根據教學內容我常常聲情并茂的給學生范讀課文，有時則播放錄音，讓學生懂得讀書不僅需要讀還要讀出感情。課堂上，我也常常開展組與組的朗誦比賽。根據教材內容，有時進行角色扮演，模仿劇中人物語言。這樣不僅活躍了課堂，學生“說”的能力也得到提高。久而久之，學生受到影響，也能有感情的誦讀。現在，無論是早讀還是晚讀，學生都能自覺的、大聲的、有感情的朗讀。

（三）指導方法，讓學生讀有所獲

蘇霍姆林曾說過，教育的效果不僅取決與教育的內容，還取決于教育的方法。有了書，如何去讀才能有所收獲？我教學生學會摘抄。摘抄什么呢？摘抄自己認為的好詞好句好段，積累一些名人名言，并且寫一寫讀書心得。然后利用課前五分鐘，讓學生讀一讀自己摘抄的句子或讀書心得。值日生每天在黑板的一角摘抄一句名人名言。利用晚讀時間讓學生讀書讀報。經過一段時間閱讀，讓學生自己互評并評出等級名次，班上給予一定的獎勵，以激發學生讀書的興趣。經過一段時間的閱讀，學生不僅會讀，而且還學會了品析。

（四）開展各項活動，激發學生閱讀興趣

學生都有爭強好勝的心理，都想在眾人面前表現表現。我抓住學生這種心理，更是為了讓閱讀成為學生內在的需要，我組織學生開展了豐富多彩的活動。比如“朗誦比賽”“演講比賽”“我來講故事”、“讀書筆記展”、“我的格言”等等。有時我還聘請語文組的老師當評委，給表現好的學生以書為獎勵。此外，我還組織學生積極參加校內外的各項語文活動。通過這些活動，進一步激發了學生閱讀的興趣，學生更喜歡讀書了。

二、閱讀帶來的收獲

“書籍是人類進步的階梯”。閱讀，不僅是一項活動，還是心靈洗禮的過程。閱讀給人的影響是潛移默化的。大量的閱讀優秀的作品，不僅能給人增長知識，開拓視野，提高能力，還能豐富人的感情。閱讀給人的影響是不可估量的。

首先，閱讀，讓學生增長了知識，提高了修養，開拓了視野。

我從教的對象是農村學生。農村的孩子，由于條件的限制，不論是見識還是學識都非常有限。十一、二歲了，他們有的連縣城都沒去過一趟，更不用說大城市了。為了讓他們增長見識，拓寬視野，我只能通過讓他們多讀書。而這些孩子非常珍惜這些時光，努力讀書。隨著閱讀量的增加，學生的知識豐富了，理解能力提高了，寫作水平也在提高。很多學生的習作被一些刊物所采用。看到學生一點一點的進步，我感到很欣慰。學生能取得這些成績，我想跟他們大量的閱讀息息相關。誰說農村的孩子不如城里孩子？只要肯努力，農村的孩子一樣能成龍，能變鳳。十多年的教學經歷告訴我這個道理。

其次，閱讀，讓學生變得懂事多了

剛進中學的第一個學期，學生之間的問題很多，不是這個向老師告狀就是那個向老師訴苦，一段時間學生都不能和睦相處，老是一點小問題就斤斤計較，有時甚至大打出手，個人主義比較嚴重。跟老師的關系也不好，老師嚴格一點，有的學生覺得是老師跟他過不去，不知道老師的良苦用心。經過一個學期的教導，班上同學之間的關系融洽多了。很多學生都懂得關心他人，能站在他人的角度思考問題。例如有個女生，臉上和身上都長了白斑，看上去確實不太順眼。開始的時候，老招同學嘈笑，沒人愿意跟她來往。有一次，這個學生請了兩個星期的假去看病，沒來學校，有幾個學生竟然來向我打聽這個學生去了哪里，對她特別關心。等這個學生出院后，班上的同學還自發湊錢，給這個學生買了禮物。有時老師有事，不能到教室，學生也能自覺學習。逢年過節，學生也能向老師問好。陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生道。”我覺得我做到了，我的學生也做到了。學生變得這樣懂事，我想是那些溫暖的、充滿人性美的故事，洗滌了孩子的心靈，給他們播下了善良、寬容的種子吧。

第三，因為閱讀，老師也教得輕松、愉快，并且獲得很多意外驚喜。看到學生一天天成長，一點一點收獲，我感到無比的自豪，覺得當老師，值！

總之，閱讀既是語文教學的主要內容之一，也是培養閱讀能力、實施人文教育的重要途徑。因為閱讀不僅具有獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力的價值，也具有陶冶情操和塑造品格的價值。所以我認為：閱讀既是一種方法，更是一種力量。它不僅能增長知識，提高修養，還能豐富人的感情，凈化人的心靈。在教學中如果能很好的把握這個環節，我想無論是對學生還是對老師都將是大有裨益的事情。