淺談如何上好有實效性的科學(xué)課

曲德

中圖分類號：G613.3

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育學(xué)科課程改革強調(diào)“有效性教學(xué)”。我認為，我們農(nóng)村在科學(xué)課堂改革方面也有它獨特的優(yōu)勢，課程資源特別豐富，我們農(nóng)村的生物園地比城市廣闊千倍、數(shù)量和種類也豐富萬倍，這不是我們得天獨厚的課程資源嗎？因此，我認為在農(nóng)村開展科學(xué)課堂的有效性研究是可行的，只要在課堂上積極探索新路，確保課堂教學(xué)有成效，就可以大大地提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所以在農(nóng)村的科學(xué)課堂上，尤其應(yīng)注意以下三點：

一、活用教材教材只是為教師提供一個思路、一個模式。新課程倡導(dǎo)教師對教材進行創(chuàng)造性的處理。因此，教師在備課時，一定要準確把握教材的科學(xué)體系、邏輯結(jié)構(gòu)、重點和難點，然后對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合。而農(nóng)村的教學(xué)活動則要以學(xué)生原有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點。如我們可以根據(jù)季節(jié)時令來合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，掌握花的共同牲，了解花的構(gòu)造，認識完全花和不完全花。再如我們在上課的時候可以抓住學(xué)生最感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究興趣，如《蝸牛》中蝸牛沒有腳卻怎么能在地上走？《螞蟻》中的螞蟻是怎么找到回家的路？讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)，往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、關(guān)注過程

科學(xué)是一種需要探索的過程，而我們科學(xué)課的教學(xué)過程主要是獲取新的科學(xué)知識、認識科學(xué)的過程。所以我們要關(guān)注課堂教育的全過程。對于每一節(jié)課，要思考這些內(nèi)容最重要的是要達到一個什么樣的效果？因此，農(nóng)村的科學(xué)課堂更應(yīng)重視以下幾個過程：

1.豐富課程資源在農(nóng)村，我們可以充分挖掘農(nóng)村自然資源，對于與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系密切的科學(xué)課程，農(nóng)村的田間地頭、樹林、灌木、草地、池塘、河流等都為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供豐富的自然環(huán)境資源。農(nóng)村耕作方式的變革、新品種的引進、推廣和改良、病蟲害的防治、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了豐富的人文資源。

科學(xué)教師若能充分認識到這一優(yōu)勢，加以開發(fā)和利用，能有效促進科學(xué)新課程目標的達成。農(nóng)村比城市有著更廣的研究基地，讓學(xué)生把在學(xué)校中開展科學(xué)探究活動的內(nèi)容，過程和方法，遷移到課堂外甚至于自己家里，如在教《制作一個生態(tài)瓶》一課時，學(xué)生自己就可以從水井或池塘，制作出各式各樣的生態(tài)瓶。又如教《了解土壤》一課，由于學(xué)生對自己身邊的土壤十分熟悉，教師只需對每種土壤的特點作介紹，學(xué)生就了解了。除此之外，由于農(nóng)村孩子常參加一些生產(chǎn)勞動，有很多的問題會在他們頭腦里產(chǎn)生，如水稻能否在旱地生長？雜交水稻制種高產(chǎn)量必備的條件是什么？家鄉(xiāng)水資源污染物主要是什么等等，這無形中幫我們開發(fā)了大量的科學(xué)課程資源。

2.自制有效教具

充分利用身邊材料自制教具，確保實驗開設(shè)率和成功率。平時教師要做個有心人，關(guān)注身邊的一草一木，自制教具，有時候一塊石頭、一片樹葉都能為我所用，成為最經(jīng)濟、最有效的教具。

如教《了解土壤》時，我發(fā)現(xiàn)原有的用漏斗來做滲水實驗，效果不明顯，而且費時，我用大口徑的可樂瓶切掉瓶底，在瓶口包好紗布，自己制作了一個簡易的漏斗，使實驗效果很明顯。

3.提倡有效合作

小組合作學(xué)習(xí)在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性，然而我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有的科學(xué)教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式。課堂上熱熱鬧鬧的，可在熱鬧之后一些問題凸顯出來了：諸如“濫而不精”“、學(xué)而無效”等方面。那么如何讓小組合作真正有效？首先要對教材進行深入地、整體地研究；其次我們在明確合作探究目標的基礎(chǔ)上，分工明確，要讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等，分別由不同的學(xué)生承擔(dān)；然后建立合作機制，教師必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面；最后還要教師適時引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4.開展自主探究

向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。所以在課堂讓學(xué)生自己猜想、自己設(shè)計、自己解決問題。如教《觀察水》時，教師出示3杯水，分別在杯中放入鹽、面粉和白糖。在攪拌之前，先請學(xué)生猜想，會產(chǎn)生什么結(jié)果？如果混亂了，怎樣區(qū)別？用什么方法解決？三、把握評價科學(xué)學(xué)習(xí)的評價是一種形成性的評價，并能夠如實地反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程。在科學(xué)教學(xué)中，為了促使科學(xué)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多極的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。在課堂上我常用的評價方式有：1.及時性的口頭語言、體態(tài)語言評價。2.有形的物質(zhì)獎勵。3.采用簡單易操作的量化表評價。

三、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細觀察和認真實驗的習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高科學(xué)教學(xué)的有效性探究是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大科學(xué)教師在實踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，作好合理適時的評價，讓科學(xué)教學(xué)真正做到有效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。