淺議中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣的作用和策略

黃蘭

摘要：在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生地理繪圖能力很多時(shí)候關(guān)系到一個(gè)或者多個(gè)相關(guān)聯(lián)的題目的對(duì)錯(cuò)。學(xué)生繪圖能力的高低，很多時(shí)候直接決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。在新課程的地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣至關(guān)重要。良好的繪圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展地理知識(shí)，降低地理學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，從而提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、解圖的能力和地理綜合分析能力。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；地理繪圖；習(xí)慣；作用；策略

中圖分類號(hào)：G633.5

引言

地圖是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，地圖也是地理的重要載體。中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、解圖的能力和地理綜合分析能力。目前，絕大多數(shù)地理教師在地理教學(xué)中都非常重視學(xué)生的繪圖習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的地理繪圖習(xí)慣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，擴(kuò)展地理知識(shí)，降低地理學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，從而提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、解圖的能力和地理綜合分析能力。根據(jù)筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在地理教學(xué)過程中，筆者的實(shí)踐證明利用地理圖片等直觀教具可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用美麗的圖片可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）拓展學(xué)生的地理知識(shí)

地圖是地理知識(shí)的直觀形象載體、第二語(yǔ)言。繪圖則是將地理文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形或圖例表達(dá)在圖上的一種學(xué)習(xí)地理的方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，幾乎很少注意旁邊的插圖或者地圖冊(cè)，認(rèn)為只要記住課本里的文字，多做些練習(xí)就行了，甚至有人認(rèn)為地圖是多余的。這是一種普遍的學(xué)習(xí)癔癥，是學(xué)習(xí)地理的障礙。但是，如果在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候注重將文字轉(zhuǎn)化成圖形，那么地理學(xué)習(xí)將會(huì)更加的簡(jiǎn)單、有趣。常見的適用于繪圖掌握的內(nèi)容如經(jīng)緯網(wǎng)、溫度帶、氣候類型分布、大氣環(huán)流、常見天氣系統(tǒng)、礦產(chǎn)資源分布、地形區(qū)、山脈分布、湖泊、河流以及工農(nóng)業(yè)基地、城市等。

（三）大大降低地理的學(xué)習(xí)難度

學(xué)生繪圖能力的高低，很多時(shí)候直接決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。繪圖能力高，識(shí)圖、讀圖能力和知識(shí)遷移能力也會(huì)相對(duì)較高，這就大大降低了地理學(xué)習(xí)的難度。例如我國(guó)鐵路線四通八達(dá)，學(xué)生掌握起來較有難度。借助主要鐵路網(wǎng)來完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以大大降低難度。在指導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)鐵路干線分布圖”的基礎(chǔ)上，繪制簡(jiǎn)易示意圖，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，畫出我國(guó)主要鐵路干線，引導(dǎo)學(xué)生確定出一些重點(diǎn)城市的位置。如先繪制以北京為起點(diǎn)的鐵路干線及沿途經(jīng)過的鐵路樞紐、主要城市，再畫其它干線，每講一條用不同顏色的筆畫出，最后把有關(guān)城市、鐵路樞紐連接起來，一個(gè)完整的全國(guó)鐵路網(wǎng)圖躍然紙上。通過畫圖學(xué)生對(duì)密集的鐵路干線的分布掌握起來就容易多了。

（四）促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展

繪圖對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力起著積極的推動(dòng)作用。如講“中國(guó)的疆域”時(shí)，與學(xué)生一起繪制中國(guó)輪廓略圖，先觀察中國(guó)政區(qū)圖，指導(dǎo)學(xué)生找出并熟記以下幾個(gè)互相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。①找出帕米爾高原與遼東半島（旅大）大致成東西對(duì)應(yīng)的位置，確定中國(guó)的最兩端與東北的最南端。②找出旅大與漠河大致成南北對(duì)應(yīng)的相關(guān)位置，其南北距離大約為上述東西距離的1/3，確定中國(guó)的最北端。③根據(jù)漠河、帕米爾、雷州半島三地大致成一個(gè)正三角形的相關(guān)位置，以確定中國(guó)大陸的最南端。④根據(jù)東北角與西北角大致東西對(duì)應(yīng)的事實(shí)。確定中國(guó)的東北端和西北端，再與中國(guó)行政區(qū)圖對(duì)照把各點(diǎn)連接起來，中國(guó)大陸的輪廓略圖就形成了。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了繪制方法，也提高了學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣的策略

（一）指導(dǎo)繪圖的方法

在教學(xué)中，要努力使學(xué)生掌握繪圖的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。如要注意地圖名稱、圖例及重要的地理界線。區(qū)域分布圖要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從下面幾方面中盡可能獲得多種信息：①地理位置；②經(jīng)緯網(wǎng)大致范圍；③國(guó)家、省區(qū)、城市、鐵路、山脈、河流等重要地理位置；④工農(nóng)業(yè)、人口、氣候等要素的主要分布規(guī)律。⑤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行深層次思考，分析該地區(qū)的綜合地理特征。

（二）開展畫圖活動(dòng)

教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過程中則要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)眼就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象演示和實(shí)驗(yàn)。動(dòng)腦是讓學(xué)生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學(xué)生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動(dòng)手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果，以達(dá)到精確化程度。這樣的活動(dòng)可以是在課堂內(nèi)舉行，還可以在課外進(jìn)行，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。

（三）建立畫圖成長(zhǎng)筆記

讓學(xué)生把課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖筆記本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報(bào)展示出來。每次完成筆記過后，學(xué)生必須把自己的心得體會(huì)寫到圖畫的下方。這樣逐漸的培養(yǎng)學(xué)生精心畫圖和深刻反思的好習(xí)慣。例如，畫宇宙中的地球。有的學(xué)生畫的非常仔細(xì)，不僅用圖來表現(xiàn)出地球在宇宙中的位置，還在反思中把本節(jié)課中的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖表示出來，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，如下：

（四）開展課外繪圖活動(dòng)

在課外開設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國(guó)及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學(xué)校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡(jiǎn)易地圖繪制。這些地理制作作品具有實(shí)用價(jià)值，可能是生活用品工具，也可能是教育學(xué)習(xí)用品。另外，這樣的活動(dòng)有利于加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

結(jié)語(yǔ)

新課程中的地理教學(xué)更加的突出學(xué)生的主體地位，在中學(xué)地理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，是學(xué)生主體地位的要求，也是新課程理念的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，擴(kuò)展地理知識(shí)，大大降低地理學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力需要一些方法，如果我們掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ敲磳W(xué)生繪圖能力的提高將會(huì)更加容易。

參考文獻(xiàn)：

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