淺議中學地理教學中培養(yǎng)學生繪圖習慣的作用和策略

黃蘭

摘要：在中學地理的學習中，學生地理繪圖能力很多時候關系到一個或者多個相關聯(lián)的題目的對錯。學生繪圖能力的高低，很多時候直接決定了學習成績的高低。在新課程的地理教學中，培養(yǎng)學生的繪圖習慣至關重要。良好的繪圖可以提高學生學習地理的興趣，拓展地理知識，降低地理學習的難度，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，從而提高學生的識圖、讀圖、解圖的能力和地理綜合分析能力。筆者根據自己在教學中的實踐經驗，總結出了一些培養(yǎng)學生繪圖習慣的策略。

關鍵詞：中學地理；地理繪圖；習慣；作用；策略

中圖分類號：G633.5

引言

地圖是中學地理學習的基礎，同時，地圖也是地理的重要載體。中學地理教學的重要目標就是要培養(yǎng)學生的繪圖能力，進而能夠提高學生的識圖、讀圖、解圖的能力和地理綜合分析能力。目前，絕大多數地理教師在地理教學中都非常重視學生的繪圖習慣的培養(yǎng)，因為培養(yǎng)學生的地理繪圖習慣可以提高學生學習地理的興趣，擴展地理知識，降低地理學習的難度，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，從而提高學生的識圖、讀圖、解圖的能力和地理綜合分析能力。根據筆者的一些教學經驗，我總結出了一些培養(yǎng)學生繪圖習慣的策略。

一、培養(yǎng)學生繪圖習慣的作用

（一）提高學生學習地理的興趣

在地理教學過程中，筆者的實踐證明利用地理圖片等直觀教具可以有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。利用美麗的圖片可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學習地理的熱情，誘發(fā)學習動機，調動學習積極性。

（二）拓展學生的地理知識

地圖是地理知識的直觀形象載體、第二語言。繪圖則是將地理文字知識轉化為圖形或圖例表達在圖上的一種學習地理的方法。很多學生在學習地理的時候，幾乎很少注意旁邊的插圖或者地圖冊，認為只要記住課本里的文字，多做些練習就行了，甚至有人認為地圖是多余的。這是一種普遍的學習癔癥，是學習地理的障礙。但是，如果在學習地理的時候注重將文字轉化成圖形，那么地理學習將會更加的簡單、有趣。常見的適用于繪圖掌握的內容如經緯網、溫度帶、氣候類型分布、大氣環(huán)流、常見天氣系統(tǒng)、礦產資源分布、地形區(qū)、山脈分布、湖泊、河流以及工農業(yè)基地、城市等。

（三）大大降低地理的學習難度

學生繪圖能力的高低，很多時候直接決定了學習成績的高低。繪圖能力高，識圖、讀圖能力和知識遷移能力也會相對較高，這就大大降低了地理學習的難度。例如我國鐵路線四通八達，學生掌握起來較有難度。借助主要鐵路網來完成本部分內容的學習就可以大大降低難度。在指導學生讀“我國鐵路干線分布圖”的基礎上，繪制簡易示意圖，讓他們動腦、動手，畫出我國主要鐵路干線，引導學生確定出一些重點城市的位置。如先繪制以北京為起點的鐵路干線及沿途經過的鐵路樞紐、主要城市，再畫其它干線，每講一條用不同顏色的筆畫出，最后把有關城市、鐵路樞紐連接起來，一個完整的全國鐵路網圖躍然紙上。通過畫圖學生對密集的鐵路干線的分布掌握起來就容易多了。

（四）促進各項能力的發(fā)展

繪圖對提高學生動手、動腦能力起著積極的推動作用。如講“中國的疆域”時，與學生一起繪制中國輪廓略圖，先觀察中國政區(qū)圖，指導學生找出并熟記以下幾個互相對應的點。①找出帕米爾高原與遼東半島（旅大）大致成東西對應的位置，確定中國的最兩端與東北的最南端。②找出旅大與漠河大致成南北對應的相關位置，其南北距離大約為上述東西距離的1/3，確定中國的最北端。③根據漠河、帕米爾、雷州半島三地大致成一個正三角形的相關位置，以確定中國大陸的最南端。④根據東北角與西北角大致東西對應的事實。確定中國的東北端和西北端，再與中國行政區(qū)圖對照把各點連接起來，中國大陸的輪廓略圖就形成了。這樣不僅使學生學到了繪制方法，也提高了學生的觀察能力與動手、動腦能力，并增強了對祖國的熱愛之情。

二、培養(yǎng)學生繪圖習慣的策略

（一）指導繪圖的方法

在教學中，要努力使學生掌握繪圖的基本程序，培養(yǎng)學生的讀圖技能。如要注意地圖名稱、圖例及重要的地理界線。區(qū)域分布圖要指導學生學會從下面幾方面中盡可能獲得多種信息：①地理位置；②經緯網大致范圍；③國家、省區(qū)、城市、鐵路、山脈、河流等重要地理位置；④工農業(yè)、人口、氣候等要素的主要分布規(guī)律。⑤引導學生對信息進行深層次思考，分析該地區(qū)的綜合地理特征。

（二）開展畫圖活動

教師可以根據課本內容設計一些畫圖活動，并且在實施這些活動過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。這樣的活動可以是在課堂內舉行，還可以在課外進行，對提高教學質量都有明顯作用。

（三）建立畫圖成長筆記

讓學生把課本出現的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖筆記本上，教師定期進行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。每次完成筆記過后，學生必須把自己的心得體會寫到圖畫的下方。這樣逐漸的培養(yǎng)學生精心畫圖和深刻反思的好習慣。例如，畫宇宙中的地球。有的學生畫的非常仔細，不僅用圖來表現出地球在宇宙中的位置，還在反思中把本節(jié)課中的主要知識結構用圖表示出來，對本節(jié)課進行了總結，如下：

（四）開展課外繪圖活動

在課外開設地圖制作課外活動小組，教師可以根據教學的需要和學生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制。這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現知識的應用價值，調動學生的求知欲。

結語

新課程中的地理教學更加的突出學生的主體地位，在中學地理的教學中，培養(yǎng)學生良好的繪圖習慣，讓學生主動學習地理，是學生主體地位的要求，也是新課程理念的重要體現。培養(yǎng)學生良好的繪圖習慣，可以提高學生學習地理的興趣，擴展地理知識，大大降低地理學習的難度，培養(yǎng)學生各方面的能力。當然，培養(yǎng)學生的繪圖能力需要一些方法，如果我們掌握恰當的方法，那么學生繪圖能力的提高將會更加容易。

參考文獻：

[1]黃勤雁，地理圖像教學策略漫談，[J].地理教育，2011（1）

[2]蔣小潤，漫談地理知識的圖形化，[J].地理教育，2007（5）