化工專業學位研究生協同能力培養研究

夏美榮，焦體峰，張樂欣

(燕山大學 環境與化學工程學院，河北 秦皇島 066004)

在我國，研究生的教育工作作為高等教育的高層次，是培養教學、科研方面的專業學術性人才。隨著我國經濟的迅猛發展，高層次人才需求的多樣化，各行各業對于應用型人才的需求量越來越大。為了更好的適應經濟的飛速發展對于人才的需求。1997年，開始設置工程碩士專業學位[1]。工程碩士專業學位的設立拓寬了國家培養高層次人才的層面，是增強我國綜合實力，增強我國技術型企業的軟實力和硬實力的重要政策。2009年，經教育部研究決定，擴大招收全日制專業學位研究生學位，這是我國為了適應國家經濟建設和社會發展，對研究生培養模式做出的重大改革[2]。2010年，計劃利用五年的時間，使得學術型和專業型學生比例一致，為此開始加大了全日制專業學位碩士研究生招生力度[3]。

當前，科學技術日新月異、新概念、新知識、新技術更新換代越來越快，世界各國為了適應這種變化，積極的調整國家對于教育的政策。我們國家也不例外，實施了“創新驅動發展”“中國制造2025”“互聯網+”“一帶一路”等重大戰略，以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟蓬勃發展。如今，在新經濟發展要求具備高創新、高實踐能力、善于創業能力的人才。以面向社會生產活動、培養人才為根本特征的高等工程教育，在加快布局和建設“新工科”的同時，改造和升級現有工科專業，形成多樣化教育培養模式和個性化教育培養模式的統一2017年2月，教育部在綜合性高校會議上提出了“新工科”建設復旦共識[4-5]。4月教育部發布了“新工科”建設行動計劃，簡稱 “天大行動”[4-5]。這標志著“新工科”建設已經開始。

新工科已經成為當下研究生高等教育改革最熱門的話題。本文主要結合我校環境與化學工程學院現階段培養化工專業學位研究生培過程中存在的問題，通過專業課程教學改革、課程教學實踐、發展和完善相對開放的實驗體系以及“雙導師制度”的完善，充分發揮雙導師的優勢等方面，充分探討了化工類專業學位應用型研究生能力培養方案的構筑，加快我校“雙一流”目標的建設，為推動“新工科”的發展做出應有的貢獻。

1 完整的知識網和實踐能力構建

1.1 以專業理論課程為基礎，構建校企聯合培養實踐教學課程體系

少年強，則國強。人才是國家綜合實力的地基。大量的高等教育人才大多集中在研究所以及高校做學術型的科研研究。這種高等教育模式下所培養出來的人才難免與新經濟下新型企業所需要的高創新實踐能力、創業能力人才有些脫節。當前研究生的教育必須以社會實踐生產所需要的人才為出發點，突出應用型人才的培養，加快“新工科”的發展。

專業理論素養是提高研究生實踐應用的基本要素。因此，在“新工科”的浪潮下對于化工專業的研究生培養方案的制定和課程體系的安排提出了更高的要求。我們必須在創新中尋找出路，主動調整研究生高等教育結構，以專業理論課程為基礎，構建校企聯合培養實踐教學課程體系。要求從事多年教育且有豐富教學經驗的導師在教授學生專業學位課的過程當中，要以學生為中心，改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的授課方式，結合化工生產實際案例進行相關的理論解釋，將培養應用型人才的理念深深的扎在理論教學的過程當中。激發學生對專業的高度熱愛，對于未知領域的自主探索興趣。對于這樣的案例在實際生產當中是如何實現的，學校可以聘請實踐經驗豐富的相關專業人員來承擔一部分專業課程的講授工作。如有必要，導師和專業人員可以共同講授一節課。這樣利于理論與實踐的結合，解決化工問題方法的共性和個性結合；同時，一部分專業課程實行實踐教學模式有利于學生鞏固、理解已學過的知識；加深對舊知識的印象，開拓新知識的探索；增強了學生的動手實踐能力。

1.2 加強校企合作的力度，實現雙贏

化工類專業是以實驗為基礎的一門學科。實驗室大型儀器設備的建設是培養應用型化工類專業研究生的基礎保障，加強校企聯合培養研究生實踐教學是一條很不錯的道路。使化工專業學位的學生，能夠結合行業和企業的需求單獨開發培養專業實踐的能力，達到為化工行業“量身定做”的目標。校企聯合培養研究生實踐教學是一種全新的教學模式，與傳統的學術型的研究生學位培養教學模式有很大的區別。這種模式下培養的研究生在理論知識技能和實際操作相結合的能力得到了很大的提升，這也是區別于學術型學位培養模式的重要特征，也為應用型研究生分析實際問題，綜合運用理論知識解決實際問題能力提供了良好平臺。研究生通過實踐學習與校內導師科研工作相結合將所在企業研發難點、重點、要點解決，有利于企業的發展，也為企業的人才招聘提供了一個必要條件。校企合作是一種雙贏的模式，加強校企合作的力度，對于學校來說不僅解決了資金和大型儀器設備的不足，也為即將畢業或者正要畢業的學生提供了一個走向社會的平臺；對于企業來說，一方面可以節省高昂的技術研發難題，也為企業實用型人才的儲備提供了必要的條件。

1.3 發展和完善相對開放的實驗體系

實驗課程建設和實驗室管理機制的完善同樣對學生實踐能力的培養起到重要的作用。化學化工類學科是以實驗為基礎的學科門類，實驗對學生掌握化學基本知識和基本技能，訓練科學方法和思維，培養學生創新能力等至關重要。

目前我院已經開放了一些大型儀器設備的使用，利用率還是蠻高的，有統一的管理制度，而且每一臺或者幾臺大型儀器都有一位或者幾位老師看管。研究生可根據自己實驗的需求進行預約測試。預約量大的儀器設備，看管儀器的老師會在月初通知這個月的預約時間。預約量少的儀器設備，看管儀器的老師會公布特定的預約日期，如有特殊情況可直接聯系老師。發展和完善相對開放的實驗體系，學院實驗室所有的大學儀器設備和其他資源都可以被研究生合理的利用，這不僅僅是實驗室資源的有效利用也將成為專業學位研究生實踐與創新能力培養的一個重要平臺。

2 “雙導師制度”的完善，充分發揮雙導師的優勢

2.1 “雙導師制度”的內涵

“雙導師制度”即“校內理論指導教師+校外實踐指導教師雙導師制”的科學管理[6]，綜合利用校內理論指導教師與校外實踐指導教師各自專長的管控模式，從而提升研究生的創新科研、就業適應能力、創業能力。

研究生的校內指導老師具備豐富的專業理論知識和一定的實踐能力，校外指導老師具有極強的實踐能力和研發能力還有一定的專業理論基礎和教學經驗。雙導師的有效結合，對于應用型研究生的培養起到了極大的促進作用。

2.2 “雙導師制度”的調控

校內理論指導導師的學術鉆研能力和指導學生把控學術方向能力是決定研究生學術素養的重要因素。校外指導老師豐富的實踐經驗和良好的職業素養是決定研究生今后職業發展的重要環節。建立完善的雙導師制度對于學生靈活運用理論與實踐是不可缺少的一步。

“雙導師制度”是一項全新的研究生教育模式，是培養應用型研究生的一項重要的舉措[7]。山東、河北等高校在實行了“雙導師制度”為國家輸送了大量的人才。但是，作為一中新的模式，需要在實踐當中慢慢的摸索和創新和完善，充分的發揮它的優勢，規避它在實施過程當中不到位所帶來的負面效應。首先，這種制度的實施本身就意味著經費的增加，所以在實施這項制度的時候經費要一步到位，要保證雙導師制度的正常運行。其次，校內指導老師和校外指導教師在指導學生的時候可能會產生“無所謂”的心態，這樣既不利于制度的正常運行也不利于學生今后的發展。建立定期不定時的考察制度，一方面對于“雙導師制度”實施成果的檢驗；另一方面有利于導師和學生之間的交流，突破傳統的師生關系壁壘。最后，要設立獎懲制度，對于不合格的導師要給與批評、警告，嚴重的可取消導師資格；對于優秀的導師應該在金錢上和精神上給以獎勵，比如，年度評審優秀導師獎勵一定的獎金并頒發獎杯或者是獎狀，對他們工作的付出給予肯定。

學校通過定期舉辦培訓會、座談會、學術研討會等形式，加強校內外導師之間的交流與合作。新工科建設需要大家聯合起來一起行動。打造共商、共建、共享的工程教育責任共同體，深入推進產學合作、產教融合、科教協同，通過校企聯合制定培養目標和培養方案、共同建設研究生培養方案與開發研究生教學教程、共建實驗室和實踐培訓實習基地、共同合作提高師資力量、合作研發產品等，鼓勵行業技術型企業參與到研究生教育教學的各個環節中，促進人才培養與產業需求緊密結合。推動“新工科”的建設速度

3 畢業論文把控

“雙導師制度”實施下的專業學位研究生的學位論文選題應緊密聯系實踐，主要來源于應用課題或現實問題，解決實際當中所遇到的各種問題。在論文寫作中，校外實踐指導教師要不斷加強與學生的溝通聯系，幫助學生在論文選題、開題時遇到的困難，校內理論指導老師不僅僅是在學生們在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導，還有教會他們如何分析和解決所遇到的問題。

將行業實踐與研究課題即學位論文緊密聯系起來，提高碩士生的實踐能力也是改革內容的主要內容。全日制工程碩士學位論文形式可以多種多樣，可以是基于專業實踐過程所完成的產品研發、工程設計；也可以是應用研究、工程/項目管理和調研報告等創新性研究成果；還可以是化工專業學術和藝術形式的相結合；這些都可以作為學位論文，逐漸形成以行業需求為導向的多元質量評價，重點衡量學位論文的學術價值和職業應用價值。因此，論文的選題就應該是來自改善某種實際存在應用或者是解決實踐當中存在的問題。論文立意明確又有相關的實際背景，學生努力做出的成果就有一定的應用價值。學生的學位論文應該是獨立完成的，在論文當中不僅僅是要體現學術價值，更要體現它的應用價值，邏輯思維要縝密，綜合的利用各個學科交叉的專業理論基礎知識、方法來解釋和解決實際遇到的問題。對于論文的評閱人和答辯成員中，不僅僅安排學校老師和校外老師，必要時可以聘請行業具有高級職稱的專家來校進行指導和把關。為了確保論文的質量，學校應該針對研究生培養計劃的安排、企業的實踐完成情況和學位論文工作進展情況開展不定期的檢查，深入了解研究生在學位論文工作中存在的問題和困難。最后，要對研究生開展學位論文的全過程進行全程的了解和管理，嚴格執行碩士學位論文答辯制度，相關的部門要層層把關，確保學位論文的質量。

4 結語

面向未來，主動謀劃，加快推進和發展新工科，積極探索符

合經濟發展形勢與專業特色的高等教育發展之路，以適應新形勢下社會對綜合化工程專業人才的需求。我們將鼓足勇氣，以更高的要求，更高的標準，更高的信念來推進新工科建設，推動各個領域形成廣泛共識，凝聚社會的力量，為建設工程教育強國，加快“新工科”的建設，做出積極貢獻。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL].(2009-03-19). http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于做好2010 年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知[EB/OL].(2009-09-29)[2009-11-11]. http://yz.chsi.com.cn/kyzx/zcdh/200911/20091111/38595405.html.

[3]吳愛華,侯永峰,楊秋波,等.加快發展和建設新工科 主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究,2017(1):1-9.

[4]教育部.“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究,2017(1):10-11.

[5]劉 蘭,林 博.實驗研究類本科畢業論文指導“雙導師制”研究[J].山東化工,2016,45(20):163-164．

[6]朱林暉,唐堯基,王 力.化學工程領域全日制專業學位研究生實踐能力培養的研究[J].廣東化工,2014,41(5):168-169.

[7]劉殿華,馬桂敏,林嘉平.加強實踐教學，產學研聯合培養全日制工程碩士研究生[J].化工高等教育,2012,127(5):11-12.