助力起步 成就精彩

佘召丹

小學三年級的教與學明顯發(fā)生轉(zhuǎn)折，是具有承上啟下作用的一個學年，尤其是學生的習作教學，此時的學生具備了觀察事物、看圖說話、寫話和一定的遣詞造句的能力。這種能力又是很初步，甚至很朦朧的，在這一種猶如種子發(fā)芽，但又未破土而出的特定環(huán)境和特殊條件的制約中，如何有效地開展和指導學生進行作文訓練尤為重要。三年級大多數(shù)孩子寫出的語句常常是顛三倒四、前言不搭后語，錯字連篇，標點符號也不會運用，內(nèi)容干巴巴，老師批改起來非常困難。俗語說“興趣是最好的老師”。但如何才能激發(fā)學生寫作的興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文呢？下面談談我平時教學中的部分做法：

1.細致觀察，追求真實

羅丹曾經(jīng)說過：世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用這句話，我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會發(fā)現(xiàn)很多微妙而有趣的東西。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，曾拜當時著名作家福樓拜為師，一天他準備把自己坐在屋里編的小說講給福樓拜聽，福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛觀察、認識，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。造成學生怕寫作不愛寫作的原因就是學生缺少觀察，沒真實感，因此無從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？我認為老師要利用一定的時間把學生帶出課堂，進行實地寫作。有時就在校園里讓學生觀察校園樹木、花草等植物，有時需把學生帶到野外寫作，讓學生領略秀美的大自然風光，經(jīng)過這樣的訓練，不但激發(fā)了學生的寫作興趣、積累豐富的題材、寫出真實內(nèi)容，而且能陶冶道德情操，使學生得到美的享受。

2.積累素材，學以致用

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。廣泛閱讀是實現(xiàn)語言積累的一種重要途徑。引導學生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好，讓他們通過大量的課外閱讀，積累語言。教師可以向?qū)W生介紹一些名人名言、好的句段、古詩詞，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

3.積極練習，文思泉涌

《語文課程標準》中，關于第二學段“習作”的其中一條要求是“增強習作自信心”。對于起步習作而言，樂于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結(jié)果更重要。怎樣提高學生習作的自信心，怎樣才能讓對學生來說是“難于上青天”的習作變得讓他們?nèi)菀紫鹿P，好下筆，這對我們老師來說也是一件非常棘手的事。根據(jù)我多年來教三年級語文的心得，我認為利用文本內(nèi)容，引導學生多練筆，對增強學生習作自信心，提高學生習作能力有一定幫助。小練筆，能夠開啟作文教學大課堂。

例如，在開學之初，在講《蒲公英》一課時，因為里面寫到了蒲公英，課上交流道草地因為蒲公英花會變色，所以草地也會變色：早晚草地是綠色的，中午草地是金色的。蒲公英對我們農(nóng)村的孩子來說一點也不陌生，許多學生不僅見過、玩過，而且還吃過。于是我就叫他們寫一篇關于蒲公英的作文。因為熟悉的緣故，許多學生寫出了質(zhì)量很高的作文，讓我看了一點也感覺不到是他們的第一篇作文。事后我問他們，作文難不難，他們說一點也不難。說不難是假，只能說我叫他們寫的是言之有物的作文，寫起來不用抓耳撓腮，搜腸刮肚罷了。

總之，教小學生作文難，教三年級的學生寫作更難。“教無定法”，我們?nèi)巳诵闹卸加幸话谚€匙，至于怎樣開啟，那就需要我們各施其法了！