高校典型人物報道要有思想、有溫度、有品質(zhì)

吳珊?

摘 要：新媒體時代，高校典型人物報道在克服先入為主、仰視視角和以全概偏等報道誤區(qū)的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)新報道內(nèi)容，結(jié)合歷史空間和時代特色，以故事化的敘事方式挖掘報道師生典型；還要完善報道形式，加強(qiáng)全媒體、多元化報道。在從內(nèi)容到形式的創(chuàng)新過程中，高校典型人物報道要結(jié)合傳播對象與報道對象的實(shí)際，推出“有思想、有溫度、有品質(zhì)”的新聞作品，提升報道的感染力與傳播力，實(shí)現(xiàn)高校新聞輿論工作“以人興文，以文育人”的職責(zé)使命。

關(guān)鍵詞：高校典型人物報道；有思想；有溫度；有品質(zhì)

中圖分類號：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）03-0131-02

典型人物報道作為一種重要的新聞報道類型，通過對具體人物的刻畫與描述，往往更能引導(dǎo)社會輿論、弘揚(yáng)正能量。黨的新聞輿論工作座談會上，新聞報道要“多推出有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品”[1]，觀照高等學(xué)府的典型人物報道，從傳統(tǒng)意義來講更多地是“有思想”的作品，即以展現(xiàn)教育成果與大學(xué)精神為主。然而，隨著新的媒介環(huán)境和高校傳播格局的變化，高校典型報道也應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，既要“有思想”，也要“有溫度”“有品質(zhì)”，典型人物報道既要體現(xiàn)教育改革與發(fā)展的成果，也要“以小見大”，展現(xiàn)師生群體的時代精神與蓬勃朝氣；既要有通訊報道，還要結(jié)合新媒體特征，豐富報道形式，通過融合報道，增強(qiáng)報道的感染力與傳播力。

一、新時期高校典型人物報道的類型

當(dāng)前，高校典型人物的類型可從報道對象、報道內(nèi)容和報道形式三方面進(jìn)行分類。

從報道對象來看，教師和學(xué)生是高校兩類人物群體，教師分為專職教師、兼職教師、行政管理和技術(shù)人員、工勤人員、退休教師等幾種類型，學(xué)生則主要包括專科生、本科生、碩士研究生、博士研究生、外國留學(xué)生和在職學(xué)生等。

從報道內(nèi)容來看，近年來，隨著時代的發(fā)展和新媒體環(huán)境的變化，典型人物的報道越來越脫離傳統(tǒng)高大上的宣傳色彩，平凡人的不平凡事越來越受到挖掘與關(guān)注，高校的典型人物也從業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高等一類典型人物擴(kuò)展到具有典型特征的校園普通師生身上。從內(nèi)容上看，高校典型人物報道更準(zhǔn)確地可以描述為人物典型特征與故事的報道，典型人物不一定都是“思想水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、科研能力高”的“全才”，普通師生身上某一方面或者某幾方面的特征，只要能展現(xiàn)向上向善的時代精神，能打動讀者的或者能引起讀者一些思考，也能成為其報道內(nèi)容。

從報道形式來看，通訊報道是常見的人物典型報道形式，而在新媒體時代，為了更直觀形象或更生動地報道典型，我們常常以文字通訊、攝影專題、廣播電視甚至當(dāng)前還可嘗試網(wǎng)絡(luò)直播等多種媒介形式報道典型。比如，攝影專題以展現(xiàn)典型人物在不同場景工作的組圖，或者在一定時間跨度內(nèi)的人物活動等。廣播電視和網(wǎng)絡(luò)直播等形式可更多地展現(xiàn)與采訪對象的對話，這些對話與交流讓報道擺脫概念化和抽象化，更加真實(shí)與可信。

二、當(dāng)前高校典型人物報道的誤區(qū)

1.先入為主。高校被社會認(rèn)為是教書育人的象牙塔。象牙塔里的典型人物往往具有幾項“刻板化”的特征，典型教師往往具有“教學(xué)名師+科研骨干+學(xué)生愛戴對象”等幾項特征，典型學(xué)生則以“思想好+學(xué)習(xí)好+能力強(qiáng)”為主要特點(diǎn)。在這幾項模式化特征前提下，高校典型人物從采訪到寫作的過程，都容易被先入為主的思維影響。典型人物報道不是挖掘人物身上有哪些典型，而是根據(jù)論點(diǎn)找論據(jù)，判斷先行，往往寫出的通訊就成了模板化的人物。

2.仰視視角。高校典型人物往往是充滿正能量的正面典型，采訪報道這樣的正面典型，容易出現(xiàn)仰視視角。當(dāng)采訪者帶著敬仰和佩服之心與被采訪者交流時，往往會過多相信其“一家之言”。缺乏多方位、多角度的深入采訪，人物就會缺乏真實(shí)性、豐富性和生動性。

3.以全概偏。身正為師，學(xué)高為范。高校典型人物報道尤其是教師典型的報道，經(jīng)常會由于人物身上閃光點(diǎn)較多而均衡用力，教學(xué)、科研、育人各個方面均有提及，但最終形成的通訊稿反而缺乏特色，難以吸引人。

三、創(chuàng)新高校典型人物報道的方法

典型人物報道是我國新聞事業(yè)的一種傳統(tǒng)報道樣式，是最具影響力、最具導(dǎo)向性和最為常見的宣傳模式[2]。在高校新聞輿論工作中，典型人物報道通過挖掘典型故事、匯聚感人力量、傳遞向上精神，實(shí)現(xiàn)著新聞輿論工作“以人興文、以文育人”的重要作用。

當(dāng)前，對高校典型人物的報道，應(yīng)在克服先入為主、仰視視角和以全概偏等報道誤區(qū)的基礎(chǔ)上，立足時代和受眾的特征，創(chuàng)新理念、內(nèi)容、體裁、形式、方法、手段等，增強(qiáng)感染力和傳播力，推出有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品。

1.創(chuàng)新報道內(nèi)容，增強(qiáng)典型人物報道的感染力

（1）把握“縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)”兩個思維空間

高校人物典型的挖掘，要把握“縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)”兩個維度。所謂縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)，首先是指典型人物的選取要結(jié)合歷史空間和時代特色。從歷史空間這個縱坐標(biāo)范疇來看，過去對高校典型人物的選取更多體現(xiàn)為“高大全”人物身上的榜樣力量和宣傳價值，而隨著時代的發(fā)展，典型的標(biāo)準(zhǔn)逐漸多了一些人文化、個性化和多樣化。教書育人的好老師和三好學(xué)生能成為典型，科研能力強(qiáng)、課堂有特色的老師和有創(chuàng)新思維、標(biāo)新立異的學(xué)生也能成為典型，只要人物能體現(xiàn)主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀所涵蓋的價值取向，就可以因其獨(dú)特的特點(diǎn)而成為典型。

另一方面，從時代特色這個橫坐標(biāo)來看，高校典型人物的選取一定要具有時代氣息。比如，在當(dāng)前倡導(dǎo)大學(xué)校園學(xué)術(shù)清流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)境下，關(guān)于“甘做學(xué)術(shù)冷板凳”的典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生典型等，就具有較強(qiáng)的報道價值。

同時，除了典型人物的選取要把握好“橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)”，典型人物在采寫過程中也需要有“縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)”思維。既要從歷史的維度，將人物放到專業(yè)、學(xué)科等的發(fā)展過程中來寫，也要結(jié)合時代眼光，寫出人物在當(dāng)前時代價值體系中的典型性。只有綜合把握好這兩個坐標(biāo)維度，典型人物作品才能出思想。

（2）以故事敘事，用細(xì)節(jié)感人

如果說把握好“縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)”兩個思維空間，以凸顯典型人物報道的深度，那么“以故事敘事、用細(xì)節(jié)感人”就是讓典型人物報道有溫度。

新媒體時代，人們閱讀習(xí)慣的快餐化與平面化，使得新聞的采寫、供給方式也隨之發(fā)生改變。典型人物報道作為通訊報道的類型之一，由于體裁的限制并不容易獲得受眾的青睞。這對人物報道的內(nèi)容和方式都提出了許多挑戰(zhàn)。就內(nèi)容而言，故事化、圖片化可能是當(dāng)前人物報道內(nèi)容的一大探索。

故事，是最容易打動人心的。無論時代如何變化，故事化的報道有血有肉，有事實(shí)的描述和情感的烘托，有思想的邏輯和有溫度的文字，都會成為最走心的報道。無論是采寫者本身還是閱讀者，人們往往會通過一個個的故事來記住報道中的人物，通過故事來定義人物身上的特征，更進(jìn)一步達(dá)到感染自我、感染他人的新聞輿論效果。

而故事的選取也不是隨意的，無論是人物報道的開頭、文中還是文末，故事的選擇和呈現(xiàn)看似信筆拈來實(shí)則恰如其分。有的故事重在講理，有的故事重在言情，有的故事則為突出生動和趣味，還有的故事一語雙關(guān)、承上啟下。

人物以故事動人，故事則以細(xì)節(jié)出勝，細(xì)節(jié)的刻畫往往是故事中最為精彩的部分。在典型人物報道中，精彩、生動而富含韻味的細(xì)節(jié)描述，更能突出人物的鮮明特征和真實(shí)形象。這對采訪者提出很高的要求，如何挖掘高質(zhì)量的細(xì)節(jié)，如何不留痕跡地呈現(xiàn)細(xì)節(jié)打動讀者，都需要不斷揣摩和考量。

對于高校人物報道而言，由于報道的主體和閱讀的主體都偏年輕化、精英化，因而在故事的挖掘和細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)中則更應(yīng)下功夫。要把握好故事與人物報道之間的邏輯關(guān)系，注重故事的真實(shí)性、貼近性、趣味性和人情味，故事要從師生中來，注重對話性與平民性。

2.促進(jìn)媒體融合，增強(qiáng)典型人物報道的傳播力

傳播力，即指實(shí)現(xiàn)有效傳播的能力。在新媒體時代，典型人物報道尤其是高校典型人物報道有效傳播的能力，必須通過媒體融合的方式得以實(shí)現(xiàn)。

《北大新聞傳播評論》一書中，對“傳播力”的定義為“傳播的能力”和“傳播的效力”兩個方面，認(rèn)為傳播力就是指傳播主體充分利用各種手段，實(shí)現(xiàn)有效的傳播的能力[3]。就高校典型人物報道而言，要實(shí)現(xiàn)傳播的能力并不難，在當(dāng)前多媒體環(huán)境下，充分運(yùn)用校園內(nèi)外紙質(zhì)媒體、廣電媒體、新媒體等多種媒介進(jìn)行全覆蓋報道即可實(shí)現(xiàn)。然而，在這個青年人占比為大多數(shù)的高等學(xué)府，新聞傳播的能力并不等于其傳播的效力，要讓青年受眾看得見的同時，愿意看、主動看，實(shí)現(xiàn)人物報道背后真正的傳播力。

媒體融合報道是前提。不同的媒體有著不同的傳播特征與需求，紙質(zhì)媒體以刊登深度類文字報道為主，廣電媒體以對話性報道見長，新媒體又注重碎片化、可視化和互動性。針對不同的媒體特征，典型人物報道在策劃階段就要做到精準(zhǔn)策劃，傳播語言、形式盡量貼近平臺特征，實(shí)現(xiàn)綜合信息采集、多種內(nèi)容生成和多元渠道傳播。

全媒體、多元化報道是融合性報道的一方面。在新媒體日漸興盛的時代，互動性、參與類的報道似乎更容易受到青睞。在典型人物報道策劃和傳播過程中，如何吸引新媒體閱讀對象及時參與和互動，既可以加強(qiáng)典型人物報道的傳播力，也可能促成人物報道的二次傳播。

值得注意的是，高校典型人物報道既要加強(qiáng)媒體融合，探索多元化報道形式，也要堅守品質(zhì)，報道從內(nèi)容到形式都要以展現(xiàn)向上向善的時代精神為主，以此才能提高人物報道的公信力和傳播力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)堅持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力[N].人民日報，2016-02-20.

[2] 朱清河，林燕.典型人物報道的歷史遷延育發(fā)展邏輯[J].當(dāng)代傳播，2011（4）：104.

[3] 程曼麗.北大新聞與傳播評論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：35.

[責(zé)任編輯：東方緒]