基于計算機應用基礎教學中情感教育的探索研究

劉恕華+陳冠宇

當前教育是素質教育時代，倡導教學設計和教學活動中要注重學生的素質培養。要求我們在關注素質教育的同時，也要把情感教育做好。因為情感活動與認知活動是密不可分的，在課堂教學中，如果教師能把學生看作有感情的人，充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，就會培育出綜合素質優秀的學生；就會建立一種新型的師生關系，提升教育教學效果。本文作者就計算機基礎教學中應用情感教育進行了探索研究，總結出了一些方法與經驗，供參考。

【關鍵詞】計算機應用；基礎教學；情感教育；探索研究

1 情感教育的含義

這里所說的情感教育是指教師在課堂上運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動深化的過程，從而提高教學效果。究其原理是因為情感作為人類生存的必要條件，是學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，我們千萬不能忽視情感教育的作用。教師在課堂教學中如果做到充分合理調節和利用情感因素，努力調動學生的非智力因素，就會收到良好的課堂教學效果。

2 計算機基礎教學中運用情感教育的優勢

2.1 營造和諧的師生關系

我們知道，在教學過程中擁有良好的師生關系是提升教育效果的關鍵，有句俗語叫“親其師，信其道”。剖析含義就是從學生層面上講，如果學生能在心理層面接納教師，就會拉近學生與教師的情感距離，愿意與教師接觸交流，提高學習的積極性，樂于接納教師所教授的知識。使學生能在愉悅的情感下，增強理解和記憶知識的效果。從教師層面上講，良好的師生情感也會激發教師對學生的喜愛，使教師在教學中發揮出更好的教學水平，講授出高質量的科學文化知識。

2.2 構建良好的學習環境

教學的雙邊活動要求我們既要注重學生環節，同時也要關注教師的授課環境影響因素。試想，如果教師在授課前一走進教室，，學生就會觀察教師的情緒，當看到教師情緒低落或剛發過火而步入教室時，就會給學生造成壓抑的情緒，學生大氣都不敢喘怎能聽好一節課。相反，如果教師面帶微笑的走進教室，學生會以一種愉悅的心情來迎接老師，對教師有一種認同感，師生間的交流和配合就會順暢，就會促進教學效果的提升。所以在此，本文作者提倡計算機應用基礎教學中，授課教師如下的授課環節會達到一個理想的教學層面：

首先，情緒愉快，精神飽滿。教師以一種良好的狀態無形中傳遞出平和慈愛，步履輕盈地走進課堂，開始本課程的導課與授課環節，在輕松的氣氛中傳遞知識技能；切記，教師在授課中，不能只顧按照自己的思路忘我地授課，表情機械、語言呆板，忽視學生的表情反應。

其次，鼓勵引導，培養主動。教師在授課和實踐操作中，要注意觀察他們的學習情緒和面部表情，多走下講臺巡視學生們的操作，發現在計算機程序設計中出現的問題；要不斷地鼓勵學生自我進行操作實踐，養成動手和動腦的好習慣。

2.3 滿足學生的心理需求

記得蓋杰和伯令納在《教育心理學》中曾指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”教師要學會用賞識的心態對待學生，肯定學生的成績，讓學生感受到被注意、接納、支持和贊揚。針對計算機應用基礎教學中要求注重理論知識的傳授，同時更要加強實際應用能力的培養；在解決實踐問題時，教師要鼓勵學生運用多種方法與思路，進行操作與設計程序；培養學生多動腦思考問題；發現問題要提出質疑；鼓勵學生與教師及時交流。另外，教師要及時對優秀的學生給予表揚，給予他們心理上的滿足，使學生增強學習的信心，從而提高學生的學習能力。

3 教學中應用情感教育的注意事項

3.1 發揮情感教育的作用

教師在教學過程中要與學生處理好關系問題，尤其是年輕教師更是容易與學生處好師生關系。比如：有些教師以朋友身分接近學生，拉進了師生的心理距離，讓學生接納教師的人格，欣賞教師的學識。尤其在計算機基礎授課過程中，這門實踐性較強的學科，更是關系決定了學生的聽課效果。如果學生在學習中及時提出問題，把學習的困惑與思維的火花提出來，在教師的現場演示中，教師就打開知識的大門，提升了學生的學習興趣。

3.2 發揮心理教育的作用

心理學在教育中的作用不容忽視，它能起到良好的教育效果。如果教師在教學中運用“鼓勵式教學”方式，采用賞識和鼓勵的手段，融入真誠的情感交流，就會幫助學生認識自我，樹立良好的自我意識，增強學習的自信心。比如：對于有些電腦基礎很好的學生，上網技術嫻熟，計算機操作靈活，教師就要多鼓勵和表揚他們的長處；對于他們理論知識的不足，引導他們加強這方面的學習。對于有些愛好計算機學習，但只是在某方面有優勢，計算機綜合學習成績不佳的學生；教師就要認可其優勢，鼓勵他們發揮長處學得更好；但不要忽視基礎理論的學習，引導這部分學生要關注理論知識的提高。

總之，計算機課程是一門基礎的學科，我們一定要重視本學科的教育，并要學會運用情感教育提升教育教學的效果。改變傳統的教學方式，營造出新型的師生關系和摸索出優良的教學模式，在教師濃濃愛的教學環境中傳遞著知識，培養出優秀的合格人才。

參考文獻

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[2]吳志華，鄒翠霞.情感教育新的課程目標[J].北京：教育科學研究，2004（06）.

[3]葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育科研與實驗，1998（01）.

作者簡介

劉恕華（1967-），女，吉林省遼源市人。現為遼源職業技術學院副教授。研究方向為計算機應用。

陳冠宇（1993-），男，吉林省遼源市人。現就讀于華北科技學院。研究方向為教育學和心理學。

作者單位

1.遼源職業技術學院 吉林省遼源市 136201

2.華北科技學院 河北省三河市 065201