關于高中繪畫創新教學模式探析

曾慶偉

美術知識的發展具有階段性，所以需要有相對的學習方法。在美術學生看來，這門藝術對自身的感性、發散思維有很大的要求，還要具備獨特的思維模式，針對這種特殊性便要在教學時注意教學模式的“因材施教”。為了提高學生的熱情，便要用不同的思維來點燃，也要提供一定的硬件條件，本文從三個方面來論述教育模式的創新。

【關鍵詞】創新教學模式；體驗能力；知識應用統一

美術是美學藝術中最具代表性的，對學生的自身要求也較其他專業高，高中美術，對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。學生在感受，體驗，參與，探索，思考和合作等學習活動的基礎上，進一步體驗美術學習的過程和方法，從而形成有益于個人和社會的情感態度和價值觀。但現代的教育體系在針對繪畫教學中，出現很多弊端，無論是教育條件、還是教育能力都使得學生的積極性受到打擊，所以創新教學模式已經迫在眉睫在原有體系的基礎上追求更高層次的突破，對學生進行人文素質培養，適當的審美方法指導。關于高中繪畫教學模式的創新本人做三點粗淺的探究：

1 提供可視、可感的教學。

傳統美術教學過重于專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習模式下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會打擊學生學習的興趣，最終影響其發展。藝術來源于生活。寫生是美術學生最重要且必不可少的一項活動，捕捉生活里的美好瞬間，反映民生的作品，都是對自己的能力的鍛煉。讓學生到大自然當中去發現美、接觸美、留下美，是對美術的直接的表達。普遍意識會認為美的特性是抽象的，難以用語言表達，但是美術卻是從生活中挖掘出來的，點滴滲透在我們的生活中，所以美術是抽象的美感和具象的物體的結合，是能被人感知的。美不僅僅是線條、色彩的結合，還有的是一種感受，學生在這種感受中得到的或是震撼或是共鳴，這時他們不再拘泥于任何形式將這種感動表現出來，或許這種表現不夠充分，這便更好得激勵他們的進一步探索，一個溫馨的畫面，一段復雜的節奏都是能被人們感受到并表達出來的。可視可感的內容是人們發現美、創造美的關鍵，無論是再現物體的具象還是表現情感的抽象都潛藏著審美的價值。

2 培養美術體驗能力

教學中注意實施操作性所占的比重，結合任務驅動力，讓學生在任務中發現問題、分析問題、解決問題，能夠獨立的發現美、品鑒美、創作美。不同的人對美的感受和體驗是不一樣的，而且藝術鑒賞力的能力水平也是有差異的，教師要針對學生的具體情況安排學習任務，充分發揮教師的指導教學作用，在教學中，獨立探索以及合作交流都是獲得美術素養的必要的途徑。環境氛圍對美術的敏感培養是十分重要的，只有肥沃的土壤才能結出豐碩的果實。一個和諧獨特的歷史文化氛圍能夠帶動學生的活躍思維、以及藝術感染力，將自己的生活與美術結合，從生活中挖掘美的精髓。鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，這件作品學生都不陌生，如果教師對作品畫家生平，創作背景，畫面特性做講述，學生只是貴這個作品有更全面的了解，更不能有自己真切的感受，還主動權與學生：我會要求學生感受一下作品的氣氛，并思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。意識的提高才會帶動繪畫能力的提高，畫面也不再是技法純熟的物象呈現而會是帶有學生們情感與思考的表達。

鑒于學生的心智、能力發展情況，不能抽象的接觸美，卻可以通過教學體驗美，增強自己的體驗能力，以自己獨特的藝術感受力接觸世界。

3 尋求知識應用的完美統一

考試考核的不僅僅是學生的學習水平，還可以發現教學的弊端缺漏。例如對經典美術作品的規范理解，美術敏感的消褪，繪畫方法的過于傳統等，這些問題的解決辦法就是要將知識與應用結合，完善教學內容，“授人以魚，不如授人以漁”。在實踐中鍛煉他們的知識應用以及實際情況下的細節變化應對能力。比如為了表達當時情感，可以對真實色彩、光影比例等進行具體調整，這都需要在真實環境中模擬、想象，課堂不能填補的空白就要求在課外開展活動，實踐出真知。作為教師，最簡單的職責不是傳授知識，而是幫助學生打造一個獨立開放的平臺，激發對美術的熱情、創造力，鼓勵學生的個性發展，描繪出他們眼中不一樣的世界。

4 結束語

美這個詞是抽象的，很難界定美的范圍是什么，但是具體的美卻是可以獲得的，現象的背后看到美的本質，高中繪畫教學應該指導學生發現美，對美有自己的獨特見解，這就需要在教學中提供可視可感的教學，發展學生的美育，增強他們的美術體驗能力，在教學模式中注重知識與應用的結合，就是在實踐中傳授知識，提高學生的審美能力、創造能力。在教學中，教學相長，教師和學生的共同進步，發展完整的系統性的美術教育。

參考文獻

[1]張玉燕.關于高中繪畫創新教學模式探析[J].新課程：教育學術，2012（04）.

[2]周曄.探索適合繪畫專業實踐類課程的教學模式[J].文藝生活·文藝理論，2014（04）.

作者單位

江蘇省常州市北郊高級中學 江蘇省常州市 213000